淺談街鎮(zhèn)幼兒園自然區(qū)域的建設(shè)

摘要：街鎮(zhèn)幼兒園可以充分發(fā)揮農(nóng)村教育資源的優(yōu)勢(shì)，有效地促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展，為此，注意物品收集，要重視幼兒參與性；物品擺放，提升幼兒審美力；物品使用，體現(xiàn)教育適宜性；物品管理，增強(qiáng)幼兒責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：街鎮(zhèn)幼兒園；自然區(qū)域；教育價(jià)值

幼兒園的自然區(qū)域又稱幼兒園的自然角，一般有自然植物的展示、孩子們種植的植物、孩子們飼養(yǎng)的小動(dòng)物組成。它是幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要陣地，其教育價(jià)值難以充分估量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。”

街鎮(zhèn)幼兒園絕大多數(shù)幼兒雖然生活在農(nóng)村，但對(duì)自己司空見(jiàn)慣的農(nóng)村資源認(rèn)識(shí)并不全面，有的時(shí)候雖然認(rèn)識(shí)卻不會(huì)用語(yǔ)言完整系統(tǒng)表達(dá)。幼兒園有必要充分利用自然角，引導(dǎo)幼兒探索，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒身心健康的和諧發(fā)展。

一、物品收集，重視幼兒的參與性

兒童的幸福成長(zhǎng)就是由一個(gè)個(gè)記憶深刻的快樂(lè)事件串聯(lián)起來(lái)的軌跡，收集物品的過(guò)程不僅能豐富幼兒的體驗(yàn)，更能滿足幼兒好動(dòng)、好奇的天性，必須充分重視幼兒的參與性。幼兒來(lái)自不同的家庭，物品收集的來(lái)源渠道多，收集的物品豐富，幼兒參與班集體活動(dòng)，不僅促進(jìn)了親子交流，同時(shí)也利于促進(jìn)幼兒之間的交流，有利于幼兒獲得成就感，增強(qiáng)幼兒自信心。

二、物品擺放，提升幼兒的審美力

幼兒在自然區(qū)域的擺放活動(dòng)能促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。如：秋天，班上收集了許多莊稼，有的班上完整擺放一株自然狀態(tài)下的棉花，有棉葉、棉花、棉桃、棉花的根、枝干、花朵和花苞；有的擺放一小捆水稻，有水稻的根、莖、葉；有的擺放一株紅薯，紅薯的生長(zhǎng)過(guò)程可以看得清清楚楚。這種擺放將植物形態(tài)的自然美完全地呈現(xiàn)給幼兒，使孩子對(duì)擺放的自然資源有比較完整的認(rèn)識(shí)。擺放的時(shí)候結(jié)合自然區(qū)域的櫥柜和墻面，不僅擺放整齊，而且編排成一些造型，更能逐步培養(yǎng)孩子的美感。例如將莊稼能吃能用的部分用盤子逐一擺放出來(lái)，有稻子、棉花、山芋、花生、紅豆、綠豆、葵花子……所用的盤子大小形狀花形相同，既鞏固了孩子對(duì)秋天莊稼收獲種類的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)整齊的擺放給孩子以美的享受。也有教師將收獲的果實(shí)和種子進(jìn)行加工，將柿子制作成雞、人手、梨子，將芝麻粘貼成小貓、小狗、鴨子、人物、花草，將辣椒、茄子、玉米串起來(lái)，掛在墻上，用一次性的塑料杯種植大蒜……這些自然物品擺放鮮活別致，孩子們既加深了對(duì)這些莊稼的新的認(rèn)識(shí)，更在耳濡目染中提升了審美力。

三、物品使用，體現(xiàn)教育的適宜性

自然區(qū)域的教育價(jià)值挖掘與孩子年齡有關(guān)。小班主要是幫助孩子認(rèn)識(shí)事物，獲得生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力；中班主要是培養(yǎng)孩子的探究能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，從觀察管理的過(guò)程中獲得有關(guān)生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；大班主要是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力、管理能力和創(chuàng)新能力，在管理過(guò)程中獲得有關(guān)生活的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

自然區(qū)域同一物品對(duì)不同年齡階段的孩子所起的教育價(jià)值不同。如：自然區(qū)域里都有大蒜，小班主要的教育價(jià)值是讓幼兒觀察認(rèn)識(shí)大蒜；中班孩子在老師和家長(zhǎng)的幫助下種植大蒜，獲得有關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)大蒜的認(rèn)識(shí)；大班孩子是如何有效管理大蒜，如何發(fā)揮大蒜的作用，嘗試用大蒜燒菜，把大蒜瓣管理好，保存更長(zhǎng)時(shí)間，將大蒜瓣串成不同的形狀，供別人欣賞。

同樣，自然區(qū)域?qū)Σ煌愿竦暮⒆樱鸬淖饔靡膊幌嗤纾涸诠芾碜匀粎^(qū)域的過(guò)程中，讓粗心的孩子養(yǎng)成了做事細(xì)致的習(xí)慣，讓膽小的孩子在收集的活動(dòng)中增強(qiáng)了自信，同時(shí)孩子在自然區(qū)域物品的擺放過(guò)程中學(xué)會(huì)了講究整潔。

四、物品管理，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”幼兒園各班宜充分利用自然區(qū)域的管理培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。如：中班孩子飼養(yǎng)了小金魚(yú)，孩子們首先探究了解金魚(yú)吃什么，知道了金魚(yú)除了吃買的魚(yú)食，還吃一些其他的東西，如：肉、小魚(yú)。后來(lái)孩子又探究出金魚(yú)有時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)不吃食物，原來(lái)是因?yàn)樾∨笥盐沟奶嗔恕诠芾淼倪^(guò)程中，孩子們獲得了各種生活和學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)展了探究能力。

幼兒在自然區(qū)域的管理過(guò)程中，也培養(yǎng)了責(zé)任心，如：一般孩子到了中班就開(kāi)始采用值日的形式，給自然區(qū)域所種植物的澆水，試想，如果有一個(gè)或多個(gè)孩子不去給植物澆水，這個(gè)植物就回枯萎，在澆水的過(guò)程中到底澆多少，什么時(shí)候澆，孩子在探究中、在勞動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷獲得。

大班孩子在自然區(qū)域的管理中不僅學(xué)會(huì)了管理的方法，還能學(xué)會(huì)用多種形式記錄自己的管理方法及管理對(duì)象的不同變化。如：大班孩子記錄種子發(fā)芽，用兩個(gè)相同的杯子，放相同數(shù)量的稻種，杯子內(nèi)的水位高度不同，種子發(fā)芽的情況就不同。在管理的過(guò)程中，促進(jìn)了孩子多方面發(fā)展。