初中生物教師如何上好實驗課

摘要：生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。”在生物教學(xué)中我們要努力創(chuàng)造條件，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)；要幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。同時，通過實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要規(guī)范實驗步驟，注重觀察實驗現(xiàn)象，強(qiáng)化課內(nèi)外實驗，培養(yǎng)他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實驗課；能力

在生物科學(xué)的發(fā)展史中，生物實驗是探究問題，獲取知識與創(chuàng)新的重要手段。生物新課標(biāo)要求要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而生物實驗不僅在于通過教學(xué)實驗配合課堂教學(xué)，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、思維能力、分析能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)風(fēng)，激發(fā)他們的求知欲望。

一、生物教師要加強(qiáng)實驗的鉆研，豐富生物實驗的教學(xué)方法

對于觀察性實驗來說，我們可以選擇適當(dāng)?shù)膶嵨铩颖尽D片等在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用、巧妙組織。有很多實驗觀察材料，我們可選擇身邊常見的動植物等作為觀察材料，這樣既能減少教師課前的準(zhǔn)備工作量，又能促進(jìn)學(xué)生關(guān)注生活中的生物，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，若加以正確引導(dǎo)，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、合作意識等能力。

對于驗證性實驗來說，可以通過演示實驗和動手操作相結(jié)合的辦法，突出常用實驗器材的識別、用途、操作方法、注意事項等基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，要講清楚，示范到位，學(xué)生要親自動手，反復(fù)演練。如光學(xué)顯微鏡是中學(xué)生物實驗教學(xué)中必須掌握的實驗儀器，能認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)、會正確使用它、懂保護(hù)它是顯微鏡實驗教學(xué)的基本內(nèi)容，而這樣的教學(xué)任務(wù)并不是教師短時間就能完成的，我們必須要經(jīng)歷從原理引入到直接感知再到理性積累領(lǐng)悟的反復(fù)過程，單憑看圖背要點是難以讓學(xué)生真正把握它的使用的，需要讓學(xué)生經(jīng)常親自動手操作。

二、生物教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作實驗

實驗步驟是學(xué)生規(guī)范操作實驗的基礎(chǔ)，只有掌握、理解步驟方法才能規(guī)范操作實驗，才能得到準(zhǔn)確結(jié)果。因此，實驗前要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)實驗步驟，掌握實驗步驟方法，抓住每一步的關(guān)鍵詞語，使之串通于實驗步驟之中，這樣我們就可以得到準(zhǔn)確的實驗效果了。

三、通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）提高學(xué)生分析和解決問題的能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害。”只有發(fā)現(xiàn)問題，我們才能解決問題，我們在生物實驗教學(xué)中要盡量鼓勵學(xué)生積極開動腦筋思考，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。

通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

教師要精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握，避免了對實驗過程方法的死記硬背。

例如：在學(xué)習(xí)昆蟲發(fā)育的時候，課本上有一題目問道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這句話對嗎？學(xué)生往往認(rèn)為是對的，我問：“蠶吐完絲就會死掉嗎？”“不會。”有的學(xué)生思考后回答。“那成了什么呢？”我繼續(xù)問，“蛹”，有的學(xué)生回答。“最后變成了蛾。”我補(bǔ)充道。就這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握了昆蟲發(fā)育的過程。通過這個實驗，學(xué)生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。

（三）鍛煉學(xué)生的實踐能力

雖然是同學(xué)們很喜歡生物實驗課，同時也是教師很難控制的課。一些學(xué)生本來對做實驗很有興趣，還制訂了很好的計劃，卻常常因為動手能力差，導(dǎo)致實驗操作不成功，很難得出正確結(jié)論。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力是生物實驗中一項重要的工作。

我認(rèn)為在有條件的情況下，還是應(yīng)該多讓學(xué)生動手。比如在觀察蚯蚓的實驗中，可以讓學(xué)生到泥土里面自己尋找（可以設(shè)問：在什么樣的環(huán)境中易發(fā)現(xiàn)蚯蚓），這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力和動手能力，激發(fā)做實驗的興趣，還可以順便觀察蚯蚓生活的實際環(huán)境，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。

四、結(jié)束語

總之，作為一名生物教育工作者，應(yīng)該倍加重視實驗教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力，使他們對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該采用各種生動有趣的實驗，以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中使學(xué)生獲得知識，鞏固知識。在教學(xué)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，在實踐中學(xué)會運(yùn)用知識，為生物科學(xué)的研究、發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。