讓和諧理念引領小學語文教學

摘要：以人為本是新課程的核心理念。構建以人為本的和諧課堂至關重要，它有助于真正實現提高學生發現問題、思考問題、解決問題能力，讓學生有效而積極的學習并促進其健康人格的形成。本文淺談小學語文教學中滲透“和諧”理念的認識和實踐。

關鍵詞：新課程；語文教學；和諧理念

新課程改革已進行了一輪又一輪，各科目都進行了整合和全面“改版”，而且愈演愈烈，一切從發展出發，一切從學生出發，一切從需求出發，這是新課改的初衷。但至今收效如何，學生從厚重的書籍中、從繁重的勞動中解放出來了嗎？筆者為此在小學語文課堂教學中進行了深入的探討、調查、反思，覺得該從以下幾點得到啟示：

一、明確課改決策性

課改的關鍵是解放學生的思想包袱，解放學生繁重而低效的重復勞動，把低效的重復勞動化為學生積極主動地探求知識的動力，既而形成能力。讓學生明白學習的真正目的性，是強民族的素質，是練自己的本領，是培養他們自身的學習興趣，從而把他們帶進一個理想而有趣的求知領域，讓學生的聽、說、讀、寫能力在不經意間自然提高生發，把學生從低效的讀背中、抄寫中解放出來，去更多地接觸社會，了解人情事故，從而悟出社會中的真善美、假丑惡。如教學蘇教版《秦兵馬俑》這課時，不要求學生對本文的寫法了解太多，對兵馬俑的歷史知識知道多少，只要求了解這是我國的燦爛文化，我們要繼承和保護這些祖國的燦爛文化，對一些生字的學習不作太多要求。以提高他們明辨是非的能力，以準確識差的水平為突破口，大練內功，汲取我國燦爛的歷史文化，增強他們的文化底蘊，徹底改變牽著鼻子走的被動的學習動機和越來越低的學習熱情，把學生引向一個五彩繽紛、強我素質的精神境界。

二、適合制度可行性

既然是新課程，學校就要跟上形勢，跟上潮流，不能再用老制度、老方法來撲滅學生的思維火花。特別是領導，要做老師的貼心人，使教師在教學過程中有充足的時間，直觀的器材，充分全面可供選擇閱讀的實驗資料，要做好教師的勤務員，領導要經常深入課改一線，了解教師課改過程中的所想所需，使他們敢說、想說。如教學探究學習《琥珀》一課時，要引導學生根據圖中的琥珀進行探究，讓學生充分去地實驗，讓他們自己得出結論：作家柏吉爾的想象依據是圖中的琥珀，文中作者想象兩只小蟲被裹進松脂里形成琥珀的過程，與事實不符，是不合理的。如通過實驗證明，小蟲在粘稠的東西中掙扎只能沿著物體的表面向外的某一方向爬，不會向上爬被封閉起來，掙扎的動作不是“前俯后仰”；小蟲在粘稠的東西里掙扎，翅膀、腿貼在身上，毫毛也貼在主體上，而不是像圖中的兩只小蟲的毫毛都是張開的；松脂很稠，這樣稠的松脂壓住兩只小蟲，小蟲掙扎不到松脂中間去……此刻教師再次引導學生觀察圖上琥珀的特點，展開合理的想象，最后得出琥珀形成的正確過程：樹受傷，松脂淌入傷處——蒼蠅落入松脂里——蜘蛛捕食蒼蠅——松脂不斷淌出，形成了松脂球。整堂課教師把全身心都溶入課改中，啟發學生敢于挑戰，培養了學生的創新精神和實踐能力，取得事半功倍的教學效果。這樣的教學才能使課改健康穩定地發展，才能讓課改不落虛名，真正起到解放學生思想，解放教師繁重的勞動的功效。讓教師從讓學生用死記硬背方式去掌握知識，只重結果、不重教學過程的消極頹廢的管理制度中走出來。

三、教師角色雙重性

教師在課程改革中是急先鋒。課改成敗關系到當代學生的價值觀、人生觀的形成，在和諧社會、小康社會的創建中都將起到至關重要的作用。教師要改變課程知識填鴨式的教學方法，改變以武力、用大聲呵叱來壓迫學生就范的錯誤觀念，更要改變讓學生死記硬背、罰抄罰背這種失敗的教育模式，而要把學生看成一個健康、智慧、樂觀向上、有血有肉的人。如教學蘇教版十二冊《學會合作》一文時，首先讓學生了解合作的重要性、必要性，是合作后讓交響樂團和諧演奏，是合作使他們都能在短期內逃離危險的瓶口的事實。一切從實際出發，把學生當作你的孩子、你的朋友，教給他傾聽的方法、學習的習慣，讓他了解你的教學思路，教學過程，要改變以往你唱主角學生當配角的局面，把學生提升到一個完備、健全的高度，讓他們明白教學任務應讓師生共同來完成，不是單靠某一方的實施就能完成教學任務的，在課堂上互相尊重，共同配合、目標專一、和諧發展，共同提高雙方的素質。

四、學生發展和諧性

學生是教學的主體，他們的發展關系到以后社會環境的建立和社會關系的形成。所以應當以教育引導為重，培養他們健康的人格，培養他們良好的社會習慣，培養他們的社會責任感，培養他們的思維方式，訓練并提高他們的整體素質，包括耐挫力、洞察力、想象力、責任感、同情心等。如教學蘇教版《哲學家的最后一課》一文中，讓學生明白鏟除自己靈魂里的雜草，不能單單改變自己的言行，要讓社會上人人都能奉獻美德、奉獻愛心，凈化集體的心靈，不能簡單背誦就行了，要讓學生學有所長、學有所樂、學有所獲，通過新課改鍛煉他們的思維力、想象力、記憶力、適應力等，讓學生自由發展，“三百六十五行，行行出狀元”成為如今教學的綱領。學生不一定都要上大學，都要去搞科研，因材施教，因人而異，但要鍛造學生不同的個性，分清學生間不同的差異是不爭的事實，讓教育思想迅速轉變。

五、評價方法準確性

評價的方式方法一直是教育界乃至全社會特別關注的問題。到底如何評價學生，評價教師的教學成績？一所學校辦學效果的優劣、一個地方整體素質的高低如何判斷，一直成為一些專家、學者研究的課題。新的課程改革不僅提出了問題，而且得出了結論：學生不一定要成才，但一定要成人，要有健康的思想行為，不能教育出危險品，要讓他們學會做人，學會做個好人。如教學《中彩那天》這一課時，通過對“是不是把汽車給庫伯，成了父親面對的道德難題”的解讀和層層深入理解，讓學生感受到了“有些東西比金錢更重要，比財產更寶貴，它是我們的立身之本”，從而教育學生認識自我，學會調適，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，陶冶學生心靈。同時教育學生：誠實和信任比金錢更重要，是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，這是我們以后評價人或事的一個標準和方向。

新課改已給教師提出了新的要求。也給學生學習指引了一個新的方向，我們要遵循新課改要求，更要有高于新課改的目標，共同營造一個增強民族素質，提高學生發現問題、思考問題、解決問題能力的氛圍，以促進社會穩定和諧地發展。