構造生動高效的數學課堂

摘要：課堂教學改革是基礎教育課程改革，全面實施素質教育的重心，而課堂教改實施的關鍵在教師。新課改提出了“以人為本”。就中學數學而言，這就要求教師樹立“以學生的發展為本”的教育理念，在課堂上充分調動每一個學生的積極性，主動性，構建生動高效的數學課堂。

關鍵詞：生動高效；激勵；數學課堂

一、勵志性語言，激發斗志

都說“良好的開端是成功的一半”，如果在課堂上，每一節課都有一個精彩的開場白，學生們會像磁石一樣被牢牢吸引，他們就會用飽滿、高漲的熱情投入到本節課的學習之中，從而達到高效的教學效果。例如：七年級數學學到了“用一元一次方程解實際應用題”，這一節內容是一元一次方程的難點，很多同學會在這一難點上掉隊。于是，上課前可以這樣引導：“今天我們來一次登峰比賽，這座峰堪比珠穆朗瑪峰，要想克服它，需要我們做到不拋棄，不放棄。這座峰就是本章的難點用方程解實際應用題。我們就來比一比誰會掉隊？”同學們一聽，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，情緒全被調動起來，起到了良好效果。

二、創設情境，激發興趣

創設具體、生動的教學情境，是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。有效地利用和創設各種教學情境可在教學中起到不可估量的的作用和價值。例如：可利用生動有趣的故事作為課堂導入的方式。如：講七年級數學一元一次方程時引入：從前有一位財主，自命不凡，認為有錢能使鬼推磨，沒有他辦不到的事，但他肚子里缺少墨水，說話隨隨便便，得罪了很多人。有一天，他設宴請客，桌上擺滿了雞鴨魚肉，山珍海味。賓客來的不少，但他一看，有幾個重要的人物還沒到，就不假思索地說：“該來的怎么還沒來？”在座的客人們一聽，心里涼了一大截，心想：照他這么說，我們是不該來的嘍。于是，有一半人不打招呼就走了。他一看，便著急地說：“啊，不該走的倒走了。”剩下的人聽了好不生氣，于是，又有1/3的人不告而別。財主一看這陣勢急得直跺腳：“我不是說你們啊！”最后還沒走的客人一聽，心想這不是在說我們嗎？于是，二話不說，氣沖沖地就走。同學們一聽這個故事就樂了，心里充滿了快樂。這時，我就說：“你們能知道這位主人在說話之前來了多少客人嗎？”問題剛一提出，立刻開始了積極的思考和討論。一個小小故事的引入，引起了學生們的濃厚的學習興趣，調動了他們的主觀能動性，從而可以起到事半功倍的效果。

三、建立小組合作競爭學習機制，使學生投入學習之中

《數學課程標準》中明確指出：“有效的數學學習活動不能是單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流應當是學生學習數學的重要方式。”運用小組合作競爭的方法可以提高學習質量。學生在學習小組中，變得更加積極，較少像過去那樣消極被動，通過學習小組共同研究和探討教師事先設計好的問題，教師巡回觀察，及時指導，實時反饋，在生生互動、師生互動的過程中，解決問題。在課堂上要保證學生有合作學習的時間。一般情況下，把前10~15分鐘讓學生合作學習，在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學生創造一個想一想、說一說、試一試的鍛煉機會，使學生敢于懷疑，敢于提問，敢于發表與別人不同的見解。在“質疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，得到提升。分組合作學習是在教師精心組織和指導下的學習，它能全面調動學生學習的主動性、積極性、創造性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，并通過小組的互助，提高學生合作學習的意識，從而提高教學質量。

四、教師作用

俗話說得好：“親其師而信其道。”心理學研究表明，當一個學生喜歡一個老師時，就會處處表現出一種向師性。在學校里，教師是學生最親近最尊重的人，教師往往成為學生最直接的榜樣。有些教師對學習好的學生優待，對學習不好的學生成了“眼中釘”，這就容易形成少數與多數的分化、對立，形成師生的仇視，甚至在課堂上還故意搗亂，大大影響教學效果。因此，教師要做到面向全體學生，尊重學生，待學生應一視同仁。

其次，教師淵博的知識會征服學生。“學生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知”。作為教師應該是“雜家”，不僅懂得所教學科的基本知識，而且要全面的了解各學科知識，增強自己的文化底蘊。上課時，教師要能做到順手拈來，用簡單、形象的例子去解釋一些抽象的、很難理解的理論語言，做到深入淺出，教師還要能做到用幽默的語言化解課堂上的尷尬。這時，學生就會被教師的才華、機智所征服，從而從心理上、情緒上樂意接受，學習活動會變成一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越愛學。

新課堂應該是生動的，充滿活力的，有生命力的課堂，學生們只有在這樣的課堂上才會愉悅地去探求知識，才能提高我們的教學質量，提高學生的素質。愿我們的孩子們都能在樂學中得到真知。