改革創新 盤活職高涉農專業

摘要：國家鼓勵發展面向農村的職業教育，大力支持涉農專業的建設。職業高中作為我國農村職業教育的主力軍，理應辦好涉農專業，為農業和農村發展培養各類實用人才?？扇缃穸鄶缔r村職業高中的涉農專業卻因招生困難面臨萎縮，甚至停辦，喪失其主要的職能。本文對此問題進行了簡單的剖析，并提出了一些改革措施。

關鍵詞：改革；職業高中；涉農專業

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中指出，要加快發展面向農村的職業教育；要加強涉農專業建設，加大培養適應農業和農村發展需要的專業人才力度。職業高中作為我國農村職業教育的主陣地和主力軍，理應承擔起這一歷史重任，為我國農業和農村發展培養大量的有文化、懂技術、會經營的新型農民?？赡壳拔覈鄶缔r村職業高中的涉農專業卻因招不到學生而面臨萎縮，甚至停辦，難以發揮其應有的職能。那為什么會出現如此尷尬的局面呢？下面筆者就來作一個簡單剖析：

原因之一，受當今擇業觀的影響，農村青年跳出“農門”的思想普遍，不愿學農。

當前我國農業發展還相對滯后，產業化和現代化程度不高，經濟效益低，加之農村人口眾多，農民平均收入水平偏低，農村各項事業落后于城市，農村青年向往好的生活，都想跳出“農門”，不愿去務農、學農，從而導致了職高涉農專業生源匱乏。

原因之二，職高涉農專業辦學質量不高，培養不出適合農業和農村需要的實用人才。

目前，職業高中涉農專業大多還沿襲著學科型教學模式，在專業教學中以理論傳授為主，技能培訓很少，整天是“黑板上種地”，“教室里養豬”。紙上談兵，學生難以學到從事生產的“真本領”，畢業后是種地不如爹，養豬不如娘，就業無能，升學無望，沒有什么特長和優勢，社會認可度低，反過來也影響到涉農專業的招生。那么，在當前形勢下，職高涉農專業如何才能擺脫這種尷尬局面，迎來生機呢？筆者認為，可采取如下幾項措施：

一、政府在政策與輿論上對“農”多加傾斜與宣傳，營造“愛農”的社會氛圍

我國是一個農業大國，而且在各地區的發展也很不平衡，這就需要各級政府在充分調研的基礎上，出臺治本的、可行的強農、惠農政策，出實招、下苦功，切切實實推進各地農業產業化發展和新農村建設，引導農民致富，提高其經濟收入和社會地位。在輿論方面，要多宣傳農業在國民經濟中的戰略地位和重要作用以及農村發展的新氣象和致富先進典型，逐步在全社會樹立起熱愛農村、關心農業、崇尚農民的良好氛圍，進而吸引廣大青年愛農、學農、務農，投身到發展現代農業和建設社會主義新農村的隊伍中來。

二、職業高中要更新觀念，改革創新，提升涉農專業的辦學質量

1.牢記宗旨，端正方向，圍繞當地農村產業辦好涉農專業。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》已經為我們農村職業教育指明方向：以服務地方經濟為宗旨，以培養新型農民為主要目標，以反映當前農村經濟發展的新科學、新技術、新知識為主要教學內容，有效推動“三農”發展。農村職業高中的決策者必須吃透這些精神，牢記辦學宗旨，端正辦學方向，以高度的政治責任感和遠大的戰略眼光，主動參與到地方經濟的建設中去，與相關部門配合，做好當地農業產業、農村經濟發展所需人才的預測，圍繞主要產業開設相應的專業，發揮學校應有的職能，為當地農業產業化和農村經濟發展提供人才和智力支撐。

2.內強素質，提高自身辦學水平。當前制約職高涉農專業發展的瓶頸是師資和實訓基地。為此我們就需要在這兩個方面努力，攻堅克難，打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍：①提高學歷職稱水平。從事農業職業教育的教師應具備高學歷、高職稱，因而要鼓勵專業教師加強學習，提高學歷，同時通過努力提高職稱水平。②提高教學業務水平。要求教師積極參加各種形式的繼續教育，并通過走出去考察、引進來交流等措施，不斷更新教育教學理念，掌握先進的教學技藝。在校內開展豐富多彩的教研活動，相互切磋，共同發展，以快速提高專業教師的教學業務水平。③提高職業技能。學校應規定專業教師每年（利用課余時間）到農業生產第一線去進行為期兩到三個月的實踐鍛煉和調研；鼓勵教師經營教學基地或利用業余時間到鄉村搞技術承包，通過產學研結合提高教師的實踐經驗和職業技能，并以行業技能證書的要求作為技術標準努力取得職業技能等級證書，而且任課教師要達技師以上等級，使全體專業教師均成為“雙師型”教師。

3.建設高標準的實訓教學基地，為技能教育提供保證。實訓基地是職業學校教學質量的保證，尤其是對涉農專業來說，顯得更加突出，因為要學以致用，技能教學必須與生產接軌，所以就需要學校加大投入，采取獨辦或聯辦等形式建設高標準的示范實訓基地，為培養學生的操作技能和掌握最新的實踐本領提供服務，同時也要為當地農業主導產業發展起到示范引領作用。

4.改革辦學體制，創優育人環境。①改革招生制度，為更多的農村青年創造就學機會。目前，我們職高涉農專業招生基本上是面對應屆初中畢業生，在今天普高熱和普高擴招的形勢下，我們的招生范圍實在是太窄了。我認為可以采取以下措施改革招生辦法：擴大招生范圍，涉農專業既可招收應屆初中畢業生，也可招收往屆初中畢業生，還可招收相當于初中文化水平的在職農民，年齡應適當放寬；實行定向招生，可以根據農村經濟區域的劃分，將招生名額分配到鄉村，也可以根據農民家庭經營項目和當地承包戶、專業戶以及經濟聯合體的需要，將招生名額分配到農民家戶；加強涉農專業招生宣傳工作，將涉農專業的培養目標、就業前景以及國家對涉農專業的相關優惠政策，如免收學費，經濟困難學生在校生活補助等信息傳播到每一個角落，讓其家喻戶曉，以吸引更多的青年前來就讀。②改革學制，適應農村實際需要。隨著農業政策的改善和農村產業結構的調整，當前農村“兩高一優”農業發展很快，農民們渴望學到實用技術，并學以致用，見到效益。可職高傳統學制無法滿足，為此，涉農專業要從實際需要出發，建立靈活的學制體系，把教學內容分成不同模塊，使每一段的學習都有相對完整性，既可以分段結業也可連續完整地學習，實行學分制，如遇到農忙，可以中斷學習回家務農，待農閑時再返校學習，學滿規定的學分，仍可獲得學歷證書。③改革教學模式，突出實用。涉農專業要改傳統的學科型教學模式為職業能力型教學模式。在專業教學上，適當減少理論課，增加實踐課，大致比例為2:3。在教學方法上，改革傳統的按科目一門接一門按部就班的教學方式為根據動植物生長過程中不同時期所需要的飼養管理和田間管理技術，采用“理實合一”的教學方式實施教學，直接講授當前動植物生產所需要的管理操作技術，播種季節就講播種，修剪季節就講修剪，讓學生知道當前需要做什么、怎么做，并結合必需的專業理論知識講解，讓學生逐漸明白為什么這樣做。如此循環，經過一個周期的教學，學生們不僅聽得懂、學得會，而且還系統地掌握了本專業所需的專業理論知識和實踐技能。④改革辦學模式，送教下鄉。長期以來，我們職高涉農專業辦學模式單一，這也在很大程度上制約了其發展。2009年開始河北邢臺農校大膽改革，首創了中職涉農專業“送教下鄉”的辦學模式，深受群眾歡迎，也得到了各級領導的高度重視和充分肯定。我們職高涉農專業完全可以借鑒，根據當地農業產業的布局，與當地行政或經濟組織合作，在鄉村開辦相應的農技專業班，把職高農類的優質教育資源送到農民的家門口，讓想學習的農民有學上。力求通過2~3年的系統學歷教育，提高農民的技術水平和思想道德素質，為社會主義新農村培養“用得上，留得住”的新型農民。⑤學歷教育與短期培訓并舉，以短促長。在當前形勢下，我們職高涉農專業在積極開辦學歷教育的同時，還應根據當地農業產業發展的需要，主動承擔起相關的農業科技培訓任務，充分發揮我們在設備、信息、技術、人才等方面的優勢，與相關部門合作，組織涉農專業骨干教師利用適當的時機深入田間地頭，手把手地把技術教給農民朋友，以滿足其對新知識、新技術的急需，幫助其致富。這樣既可以促進當地農村經濟的發展，充分發揮我們職高的社會職能，同時也會在廣大農村中樹立起我們職高涉農專業的形象，逐步打造出自己的品牌。長此以往，我們職高涉農專業學歷班的招生就會迎來新的曙光，就會進入良性發展的軌道。

綜上所述，辦好職高涉農專業，領導重視是關鍵，提高質量是根本，產教結合是出路。

作者簡介：韓福旺（1969.5-），男，大學本科學歷，現任教于山西省靈石縣第一職業高中，中學一級教師，果樹園藝高級技工；研究方向為農村、農業職業教育

參考文獻：

1.國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）[EB/OL].新華網，2010-9-25.

2.刑臺市農業學校首創送教下鄉辦學新模式[N].河北日報，2010-9-8.