如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：我國古代偉大的教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即“興趣是最好的老師”，沒有興趣的內(nèi)因，一切行為都將是無源之水，無土之木。這就充分說明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。因此，作為一名中學(xué)語文教師，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課程改革

在課程改革的今天，“如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是我們每一個教育工作者值得深層探索的問題。作為一名語文教師，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我和大家探討一下自己的見解：

一、精心設(shè)計導(dǎo)入語

每篇課文的導(dǎo)入語都是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一把鑰匙。教師在設(shè)計導(dǎo)入語時，要結(jié)合課文內(nèi)容、課型、學(xué)生狀態(tài)、教學(xué)環(huán)境等多方面因素下足功夫思考。課前的過渡性語言要能將課與課之間有機地聯(lián)系起來，用短短幾句話把學(xué)生的注意力吸引過來，在學(xué)生心目中設(shè)置懸念，讓學(xué)生心存疑惑，渴求解答，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如賞析現(xiàn)代詩歌《我為少男少女們歌唱》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點及教學(xué)內(nèi)容這樣設(shè)計導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們是初中生了，處于人生的哪個階段？我們經(jīng)常用什么詞語來形容這個時期？（學(xué)生根據(jù)這個問題思考，得出答案，如：朝陽，花季等）同學(xué)們說的非常好，你們是青少年，是“花季少年”，“雨季少女”，青少年階段是“花樣年華”，“花季雨季”。因為青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們?yōu)橹璩＝裉欤覀兙蛠韺W(xué)習(xí)著名詩人何其芳的一首抒情詩《我為少男少女們歌唱》，感受大詩人筆下的少男少女。

二、創(chuàng)造活躍的課堂氣氛

文言文一直是語文學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生對“之乎者也”避之不及，這是語文教學(xué)棘手的一環(huán)。如何培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，值得我們語文教師深思。針對學(xué)生的年齡特點及初中文言文內(nèi)容，編演課本劇是一個不錯的選擇。當(dāng)然，不是所有的課文都適合，要“因地制宜”。例如《晏子使楚》、《唐雎不辱使命》這樣的歷史故事，教師完全可以安排學(xué)生編演課本劇，分角色飾演劇中人物。果然，課堂氣氛驟然活躍起來，一掃以往的枯燥、沉悶。學(xué)生爭相表演，學(xué)習(xí)熱情得到極大的調(diào)動。通過演出，學(xué)生把握了人物的神態(tài)、語言、動作、心理等，以此深入挖掘人物形象，此舉既培養(yǎng)了學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)熱情，也圓滿的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師何樂而不為？

三、巧設(shè)問題情境

課堂上巧妙地提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。教師所提出的問題要能引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生想解決這一問題的愿望，“帶著問題去學(xué)習(xí)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在講解陳丹燕女士的名篇《中國少女》時，我們可以設(shè)置這樣的問題來創(chuàng)設(shè)情境：少年時代是人生中十分寶貴美好的時期，是每個人快樂的初源，相信各位同學(xué)對此一定深有同感。然而有一些人的少年時代卻留下了深深的遺憾，這是為什么呢？你能找出原因嗎？今天，就讓我們走進(jìn)當(dāng)代女作家陳丹燕筆下的《中國少女》，一起去解開謎團(tuán)吧！

四、善于使用多媒體教學(xué)

社會在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段早已進(jìn)入課堂，使用多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國著名教育學(xué)家赫爾巴特說：“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”因此，運用多媒體教學(xué)可以將文字轉(zhuǎn)化為畫面、聲音；將無形的思考變?yōu)橛行蔚母兄瑢⒊橄蟮淖優(yōu)榫唧w的，使學(xué)生更直觀、形象地去理解，從而加深對文本的掌握。

例如宋詞《漁家傲·秋思》的賞析課，我們可以以多媒體的運用貫穿始終。開始的導(dǎo)入部分，先展示一組生活圖片，讓學(xué)生充分感受“美”在我們每個人的身邊。然后教師范讀，學(xué)生初步感知。再播放幾支名曲創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生挑選適合的曲子進(jìn)行配樂朗讀，并播放自制的邊塞風(fēng)光短片。這樣，無論是視覺還是聽覺都給學(xué)生帶來了強烈的美感，讓學(xué)生真正體會到了什么是宋詞的音韻美，意境美，極大地激發(fā)了學(xué)生對古典文化的興趣，多媒體功不可沒。我們的古詩文教學(xué)一改往昔的陳舊氣息，由此飽滿了不少，有聲有色，可知可感。使學(xué)生深層次地感受到了語文的深厚底蘊，中華文化的博大精深。由此可見：多媒體的合理利用打開了語文學(xué)習(xí)的又一扇窗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，我認(rèn)為做到以上幾點能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們更主動地學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，教師應(yīng)善于運用開放性思維及靈活多變的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣，我們的課程改革才是“有源之水”、“有土之木”，才會有碩果累累的明天。

前面要走的路還很長，讓我們一起努力！