對(duì)基于探究式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索

摘要：以研究國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了以探究式學(xué)習(xí)為主的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并對(duì)其功能模塊進(jìn)行了闡述，同時(shí)也分析了其在高校教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

一、國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

對(duì)國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析可以得到這樣的結(jié)論，依據(jù)與網(wǎng)絡(luò)和資源的聯(lián)系程度上，可以分為以網(wǎng)絡(luò)為輔和以網(wǎng)絡(luò)為主兩類[1]，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與教育教學(xué)觀念的更新，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日益重視，隨之而來(lái)也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。首先，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。其次，過(guò)分夸大網(wǎng)絡(luò)資源的作用。最后，過(guò)分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程的作用[2]。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式在未來(lái)開(kāi)展高校教學(xué)過(guò)程中尤為迫切。

二、以探究式學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.資源模塊。筆者將其分為學(xué)習(xí)資源與研究資源兩個(gè)部分。首先，對(duì)于以探究式學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式而言，資源在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比重是其他部分不可比擬的，在學(xué)習(xí)資源模塊中將把與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)文件、教學(xué)課件、相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)等作為輔助材料提供給學(xué)習(xí)者。其次，國(guó)內(nèi)高校也日益注意到培養(yǎng)學(xué)生的能力、創(chuàng)造力更為重要，因此按照教學(xué)目標(biāo)與探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)了研究資源模塊，共分為參考選題、探究方案、探究式學(xué)習(xí)方法案例和成功的個(gè)案模塊。

2.學(xué)習(xí)支持服務(wù)模塊。在探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)模塊是為學(xué)生提供隨時(shí)獲取幫助的模塊，同時(shí)也是為學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)增設(shè)的模塊，包括師生間、學(xué)生間交流模塊與常用軟件工具下載服務(wù)模塊。即為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與教師因材施教提供了保障。

3.效果評(píng)價(jià)、考核模塊。探究式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂筆試考試和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)上提交試卷考試不同，重視的不是試卷的分?jǐn)?shù)而是學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究和探索得到問(wèn)題解決的方案，可能結(jié)果不成熟，但通過(guò)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的完成，學(xué)習(xí)者能夠提出問(wèn)題解決的方案、鍛煉自己的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)協(xié)助以及與他人合作。

三、探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了更加便捷與多樣的溝通和交流的方式，因此對(duì)于學(xué)習(xí)者之間或師生間的交流更有利。從而為其開(kāi)展互助、協(xié)作與探究式學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的平臺(tái)。

2.凸顯學(xué)習(xí)者的主體性地位，促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)，有利于鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)能力發(fā)展。憑借網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)在知識(shí)的鞏固和把握方面起到了重要作用，同時(shí)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)階段性的自我檢測(cè)來(lái)隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方式，這樣使學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容更加靈活和具有針對(duì)性，因此這種模式對(duì)學(xué)習(xí)者的能力鍛煉和發(fā)展起到了積極的作用，其優(yōu)勢(shì)是無(wú)可取代的。

3.充分體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)者的文化基礎(chǔ)及心理成熟度、能力等方面均有差異，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出開(kāi)放性和多樣性。具體的表現(xiàn)為問(wèn)題的構(gòu)建、互助協(xié)作方式等方面。基于探究式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不但有助于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的虛擬實(shí)踐對(duì)其直覺(jué)思維和形象思維的培養(yǎng)有益處。

4.有利于知識(shí)的整合和綜合能力的鍛煉。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者及與教師互相交流、及時(shí)反饋，不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，探究式學(xué)習(xí)是需要以廣博知識(shí)為基礎(chǔ)，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者構(gòu)建情境和適應(yīng)環(huán)境的能力，運(yùn)用綜合知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行知識(shí)整合的能力等都得到了充分的鍛煉。

四、小結(jié)

信息社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不斷提出新要求，因此高校改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以此來(lái)滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求已經(jīng)迫在眉睫。在高校中應(yīng)用基于探究式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式會(huì)逐漸增多，其功能和作用也會(huì)日益凸顯。當(dāng)然其在開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，因此作為高校教師要不斷地發(fā)揮能動(dòng)性，為高校人才培養(yǎng)做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慈珍.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源促進(jìn)地方性高校研究性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（17）：40-42.

[2]朱祥.淺議高校研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展[J].湘朝，2009，（1）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：叢榮華（1977-），東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)研究生，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，職稱：講師。