小學低年級寫字教學有效性的探討

摘要：中國的漢字具有深厚的文化底蘊，是中華民族智慧的結晶，每個在校學生都應該熱愛漢字、學好漢字、寫好漢字。寫字作為學生最重要的一項基本功，是鞏固識字、學好知識、提高自身文化素養的基礎，所以教師要對小學低年級寫字教學給予充分重視，必須從小抓起。

關鍵詞：寫字教學；小學低年級；基本功；有效性

一、小學低年級寫字教學中存在的主要問題

對小學語文教師來講，要認真研究新的《語文課程標準》的要求，進一步明確文字書寫和語言學習的教學目標。然而，很多教師在教學過程中偏離了重點，例如對低年級文字教學的淡化就是很好的證明。通過分析我們發現，小學低年級寫字教學中存在的問題主要體現在兩個方面：

（一）對寫字教學認識不足，沒有給予充分重視

目前，還有很多教師沒有認識到寫字教學的重要性，沒有將其當成語文教學的重要基本功來看待，也就很難認識到其對提高學生綜合語文素質的重要意義。具體表現在有的教師有認為寫字教學可有可無，學生只要做到多識字、會寫字就可以了；有的教師對學生的書寫姿勢、字形結構等是否規范沒有進行關注；有的則是不關心學生在寫字時的筆畫順序、書寫速度等，不利于學生良好寫字習慣的養成。

（二）沒能將識字和寫字進行有效的結合，重識輕寫

通過調查發現，很多小學低年級的教師在語文課堂教學過程中，過度地強調學生要多識字，并進行片面的講解和分析，而沒有將識字與寫字有效結合起來，在教學過程中出現了脫節的現象，在課堂上學生幾乎很少有寫字的時間了，教師對學生寫字的指導就更無從談起。教師和學生把寫字、練字的時間基本都安排在了課外進行，一般只是要求學生進行簡單的重復練習，這樣一是提不起學生寫字、練字的興趣，二是不利于教師及時發現學生在寫字過程中表現出的問題，也不利于問題的解決，所以現在學生字體寫得歪歪扭扭、東倒西歪也就不難解釋了。

二、加強小學低年級寫字教學有效性的策略

（一）活躍課堂氛圍，提高學生興趣

教師在寫字教學過程中，應當充分結合小學低年級學生的心智特征，想方設法活躍課堂的氛圍，提高學生寫字、練字的積極性，調動學生的學習興趣。筆者結合多年的教學經驗，總結了以下幾點：

首先，可以多給學生講些與寫字相關的故事，通過一些奇聞軼聞來吸引學生的注意力。在中國的書法歷史上，并不缺乏這樣的例子，例如蘇軾故居“墨池”的來歷、顏真卿拜師的故事、書圣王羲之的故事等等。這些例子不但有利于培養學生熱愛書法的熱情，也容易激發學生寫字、練字、寫好字的愿望，從而調動了學生學習的積極性和主動性。

其次，可以編排順口溜。順口溜這種生動活潑、瑯瑯上口的形式比較符合小學生的心理特點，也比較利于學生熟記寫字時的寫法要領，還能激發學生在寫字時的積極性。例如，某個教師根據鋼筆字的運筆手法編制的順口溜：小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認真練習功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這種教學形式寓教于樂，有利于提高寫字教學的有效性。

再次，教師可以根據小學低年級學生的思維特征，編制一些形象語，將漢字的一些結構或者筆畫特征形象化，這也容易讓學生掌握運筆或結字的規律，同時教師也可以引導學生了解中國漢字的結構美，從而提高學生的學習興趣。

（二）培養學生正確的寫字姿勢、寫字方法，掌握寫字基礎知識

首先，要確保學生寫字姿勢的準確。教師要及時發現每個學生寫字姿勢上的缺陷，并及時給予糾正，讓學生養成良好的寫字習慣，做到：頭正、肩平、身直、臂開、足安。同時，要讓學生掌握準確的執筆方法，即五指執筆法，這是提高低年級學生寫字水平的重要保障。

其次，教師要指導學生掌握最基本的寫字知識，一是在點畫方面，教師一定要指導學生在寫字過程中做到點畫準確、規范，二是對于需要掌握的每個漢字的結構，無論是合體字還是獨體字，教師都應該指導學生掌握基本的點畫規律，讓學生能夠在腦海中形成清晰的書寫思路，在運筆書寫過程中表現出應有的速度和節奏。

（三）善于運用現代化的教學手段和方法

隨著現在教育技術的不斷進步，教學設備不斷更新，教學手段也變得更加豐富。而對于小學低年級的寫字教學，計算機輔助教學能夠實現很好的教學效果，教師可以將媒體技術直接運用到寫字、書法教學中來。如：在教學中，可利用投影儀、VCD給學生展示或播放書法名家的有關講座、欣賞名碑名帖；可以把教學過程制作成課件，形象生動地突破教學的難點。多媒體技術在寫字教學上的應用，能夠對學生進行感官上的刺激，進而調動起學生在寫字教學課堂上的興趣，有利于課堂教學有效性的提高。

（四）建立科學的寫字教學評價體系

在新課程標準實施的背景下，更加突出了素質教育的重要性，學校也應當順應最新的教學目標和要求，建立更加完善的寫字教學評價體系。筆者認為，至少要做到以下幾點：①要有明確的評價目標，促進學生的全面發展；②要有統一的評價標準，可以根據最新的《課程標準》的學段目標，按照“過程與方法、知識與技能、情感態度與價值觀”三個維度制定評價標準；③評價內容要全面，應當涵蓋與寫字教學相關的各個環節，既包括對教學結果的評價，也包括對教學過程的評價；④評價方法要靈活多樣，例如課內評價與課外評價的結合，教師評價與學生互評的結合等；⑤要有健全的評價機制，確保各項評價工作的貫徹與落實。

三、總結

總之，字是一個人的門面，對于小學低年級的寫字教學我們必須給予充分的重視。學生的練字是一個持久戰，雖然現在的小學語文寫字教學還存在著一定的問題，但是只要我們對問題進行認真分析，加強有針對性的對策研究，多對教學經驗進行交流和總結，就一定可以有效提高小學低年級寫字教學的質量和水平，加上小學低年級學生具有很強的可塑性，教育工作者一定可以與學生一起達成寫字教學的目標。

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