職業學校人文素質課程模塊的整合與應用

摘要：在職業學校課程設計中，應堅持夯實學生人文素質基礎、適應社會經濟發展培養專門人才，注重學科間的交叉融合與文理滲透，將專業學習與人文教育有機結合，將入學、培養、就業一體化設計，整合人文素質模塊化課程體系，以切實全面提高職校學生的人文素質。

關鍵詞：職業學校；人文素質；課程模塊

新時期我國的市場經濟建設將進一步完善。以河北省的情況為例，其地域性的經濟結構、產業結構和就業結構都在產生許多變化，新的產業不斷涌現。而從職業教育的角度說，不斷增加的新就業族，在這樣的經濟和產業結構變化中，如果基本素質不能適應這樣的變化，便將無所適從。幾年來，我們結合河北地域經濟發展特點，摸索適應其發展的人文素質課程結構，以期通過事半功倍的綜合教育手段培養新型就業者。結合自己的研究和兄弟院校教學改革的成果，我校在這項教學改革實踐中取得較大進步，對職業教育人文課程改革有著一定的指導意義。

一、更新觀念，深化人文課程教學改革

2008年到2009年，我校先后兩次在師生中開展了教育思想和人文素質培養大討論活動，全校在討論中形成了共識：學校的根本任務是培養適應社會的技能型人才，而教學工作是人才培養的主渠道，一個學生的素質決定了其在社會工作中的發展能力。特別是2009年，通過新一輪人文思想教育觀念大討論，學校形成了堅持為區域發展和社會進步服務的辦學宗旨等先進的辦學思路，也為加強人文課程建設打下了堅實的基礎。這對主動適應職業教育發展趨勢和要求，提高中職教學質量和人才培養水平具有重要的指導作用。

從2008年課題立項開始，經過充分論證，我校為課題組提供了輔助課題經費，幾年來共投入2萬元直接用于課題組進行的人文素質課程模塊改革、教學內容改革、實習實踐基地建設、實驗教學改革等，全方位開展人文素質課程的教育教學改革的理論與實踐研究，并鼓勵教師將研究成果及時應用到教學實踐中。

二、整合人文素質模塊化課程體系

我校在中職人文課程改革方面開展了大膽的實踐創新。經過對我省許多大型企業的走訪，與來校選聘學生的用人單位座談研討，我們對現階段河北省工業企業和服務性行業對就業者人文素質的需要有了基本了解。課題組2009年在試點班級的基礎上，依據“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的人才培養理念，積極探索并實行人文素質課程貫徹始終的前期按學科大類培養、后期進行專業教育的“1+2”中職人才培養新模式，入學第一年主要學習人文課程和學科基礎課程，結合崗位目標全力對其文化素質進行有針對性的培養。

我們在課程設計中，堅持夯實學生人文素質基礎，適應社會經濟發展要求，注重學科間的交叉融合與文理滲透，將專業學習與人文教育有機結合，將入學、培養、就業一體化設計，構建了“人文課程模塊+學科基礎課程模塊+專業課程模塊＋實踐模塊”的系統性、模塊化課程體系，以切實全面提高學生的人文素質和科學素質。

在課程設置上，加強了人文素質課程模塊建設，并使之與專業實踐模塊課程進行對接。人文模塊分公共必修課程和公共選修課程，人文模塊的課程由學校統一規劃設計和評估。在必修課程模塊中增加了河北地域經濟概況、河北鄉土文化、河北企業文化概況、職業生涯規劃和就業素質指導等課程模塊；外語課程以增強學生外語交流和表達等實際應用能力為目標，設計為商務英語和服務專業英語課程模塊；德育課程模塊堅持理論聯系實際，實地調研考察等課外實踐教學環節，將課內與課外有機結合，以貼近實際、貼近生活、貼近學生，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀。選修課程模塊分為人文社科、公關禮儀、藝術體育、健康等4個系列。該系列從強化學生的綜合素質入手，既重視學生文化知識、外在風貌、待人接物的禮儀培養，也注重文化修養、藝術參與能力及鑒賞水平的提高。在專業實踐模塊教學過程中，通過實踐環節、頂崗工作環節不斷發現基本素質缺失問題，不斷修正原有人文素質課程模塊，對學生進行補充教育，以達到其未來融入社會、適應崗位的要求。

三、充分發揮第二課堂的育人功能

我們不僅僅利用課程體系來完善學生的人文素質，還充分利用第二課堂引導幫助學生完善人文素質結構，增強創新意識和動手能力，培養適應時代發展需要的高素質人才。課題組制定了《學生人文素質拓展實施方案》，利用學生的課外科技文化活動、社會實踐與志愿服務活動、文化藝術活動等，將第一課堂與第二課堂有機統一起來，整體提高學生的綜合人文素質和社會實踐能力，推動人文素質教育的深入開展。

四、通過人文素質課程模塊，全面培養優質職業人才

通過我們運用新型人文素質課程模塊幾年來的實踐探索，這一人才培養模式已初見成效，學生的精神面貌有了很大改觀。未出校門，在用人單位的選聘會上就可以充分展現較高的素質水平。已經走上工作崗位的學生，單位反饋意見也非常正面。課題組認為，這樣的課程改革達到了以下收效：

1.人文素質課程模塊的建立實施，有效促進了學生文化素質提高和適應工作崗位能力的雙層提升。對校企合作、學生就業起到了很大幫助。這樣的教學方式改革，是傳統教育和實踐性教學功能的合理延伸和有益拓展，從接受人文素質課程模塊教學的首批畢業生就業情況看，在錘煉優秀學生成長的過程中能收到單純的基礎課教學所無法達到的教育效果。

2.推動了人才培養的高水平發展。人文素質課程模塊的建立實施，堅持以提高教育教學質量為核心，以適應社會、學生就業為導向，堅定不移地為職業教育服務，培養的學生是高質量的、德才兼備的技術人才。初步的實踐表明，這項課程改革對于加快職業教育的發展，建設一支高素質的職業人才隊伍，整體提高河北省職業教育水平具有重大意義。

3.增強了職業教育的靈活性和開放性。我校實施的人文素質課程模塊改革，從整個過程來看，將學科教育與人才培養有效結合，課堂教學與實踐、實習課程形成真正對接，充分體現了教學工作的靈活性和開放性。教學工作與實踐有機結合，在學生學習專業知識、培養人文素質的同時，能夠深入到第一線檢驗自身的人文素質水平。這種人才培養模式的開放形式，十分有利于了解教育對象的身心發展狀況。

人才培養模式改革是一項復雜的系統工程，人文素質課程模塊的建立還需要不斷修正與完善。今后，課題組將繼續加強這方面的研究，不斷探索提高教育教學水平和人才培養質量的新途徑，為我國職業教育改革做出應有的貢獻。

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基金項目：河北省教育科學“十一五”規劃重點課題《基于河北現狀的中等職業學校人文素質課程模塊研究與實踐》中期報告

作者簡介：封麗華（1979-）女，河北鹿泉人，河北銀行學校講師，課題組成員。