談小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的策略

摘要：在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持采用情景教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，老師也可以從單純的傳道授業(yè)中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，受到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；情景教學(xué)；策略

在多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我試圖將單一的語(yǔ)言訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的活動(dòng)體驗(yàn)，將孤立的課堂空間轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鲃?dòng)重構(gòu)的文化情境，試圖將封閉的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的互動(dòng)交流，探索出一些英語(yǔ)情景教學(xué)的策略。

一、情景熱身：導(dǎo)入新課的“唱”

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于一開始就讓學(xué)生嘗到甜頭，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)中常以“Warmer”啟動(dòng)，我在每次的課前都先讓學(xué)生“Sing an English song”。我也經(jīng)常把課后的增強(qiáng)記憶會(huì)話內(nèi)容的歌曲，如《How old are you？》、《A rainbow》等提到課前進(jìn)行教學(xué)。這些多種多樣的演唱形式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

二、情景活動(dòng)：新課中的“想、吃、叫、做、演”

1.想，即想象。想象力是學(xué)生心理素質(zhì)中的智力因素之一。因此，我在教學(xué)中給學(xué)生一定的時(shí)間用于想象。比如在字母教學(xué)中，學(xué)生對(duì)字母的形狀容易混，除了練習(xí)冊(cè)中教的方法外，我讓他們把這些字母的形狀與生活中的物體相聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的想象力：有的學(xué)生說(shuō)C像月亮，D像豎琴；有的說(shuō)A像滑梯，b像蝸牛，f像拐杖……學(xué)生充分發(fā)揮想象力，爭(zhēng)先恐后，樂(lè)此不疲。這種方法既讓學(xué)生很快記住了字母的形狀，又為教學(xué)創(chuàng)造了生動(dòng)的情景，也鍛煉了學(xué)生的想象力。

2.吃。小學(xué)英語(yǔ)教材中有許多具體的食物，我教這類單詞時(shí)，除了用常規(guī)的卡片、錄音教學(xué)之外，還采用了“吃”這一招。方法是學(xué)生吃一口說(shuō)一遍單詞，吃多少口說(shuō)多少遍。這類單詞有許多，如：apple，orange，pear，meat……由于學(xué)生又吃又說(shuō)，積極性非常高，還有的學(xué)生適當(dāng)添枝加葉說(shuō)：“I eat a big apple/a green apple/a red apple.”……就這樣，學(xué)生把這些東西吃進(jìn)肚里，把英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)吃進(jìn)腦里。

3.叫。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，也愿意模仿。因此，我在叫小動(dòng)物名稱時(shí)，如bird，duck，dog，monkey，elephant，sheep，giraffe，panda……我讓學(xué)生模仿小動(dòng)物們的聲音，如喵喵——cat，咩咩——sheep，呱呱——duck，汪汪——dog……在我的課堂上經(jīng)常響起小動(dòng)物們歡快的叫聲。一堂如此歡快、生動(dòng)的情景課堂，學(xué)生怎么能不愿學(xué)呢？

4.做。聯(lián)系單詞、句子、課文做動(dòng)作。如上述教學(xué)小動(dòng)物名稱時(shí)，除了模仿聲音，還可配以動(dòng)作使動(dòng)物更加形象化。其實(shí)在教學(xué)中，可以讓學(xué)生做的還有許多單詞與句子，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做，學(xué)生在說(shuō)與做中，多種感官動(dòng)起來(lái)，再現(xiàn)了學(xué)生的生活情景，既鍛煉了學(xué)生的操作行為，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

5.演。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中有許多表演題材，我們一定要充分利用好。另外表演的形式也可多種多樣，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時(shí)刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的絕好機(jī)會(huì)。

三、情景再現(xiàn)：復(fù)習(xí)鞏固中的“游、賽”

1.游。愛(ài)做游戲是小學(xué)生最大的天性。我國(guó)一位著名的教育家說(shuō)過(guò)：“小孩子生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！庇螒蚰転樾W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，并進(jìn)行有效的組織，讓孩子們?cè)谟螒蛑袇⑴c語(yǔ)言交際，寓教于樂(lè)。在時(shí)間教學(xué)時(shí)，我用游戲“Mr wolf，what's the time？”、“猜時(shí)間”以及“擊鼓傳花”等游戲說(shuō)單詞。在游戲中，孩子們的情緒始終很高漲，注意力的緊張度也很高，在學(xué)生做游戲的同時(shí)，不知不覺(jué)間已掌握了知識(shí)，再現(xiàn)了英語(yǔ)課文情景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.賽。小學(xué)生好動(dòng)、好勝、不怕羞，這恰恰是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有利條件，如何使枯燥的單詞、詞組教學(xué)變得生動(dòng)有趣呢？多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，將競(jìng)賽這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)引入課堂，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不但不感到乏味，而且能主動(dòng)地參與，極大地鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，現(xiàn)今在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少、時(shí)隔長(zhǎng)，違背小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，而情景教學(xué)，直觀生動(dòng)，從感知語(yǔ)言材料開始，到反復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用，一切活動(dòng)都要在直觀形象的活動(dòng)中進(jìn)行，才能讓學(xué)生充分感知，加深印象，加深理解，從而加速對(duì)語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用。運(yùn)用情景進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練，還能夠創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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