小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會

摘要：對小學(xué)教學(xué)來說，習(xí)作教學(xué)成了語文教師頭疼的一件事，而習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好習(xí)作，師生付出了許多努力，卻收獲不大。筆者針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗提出了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：語文習(xí)作；教學(xué)；心得

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”所以，我們在教學(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的實效性。我認(rèn)為小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。

一、參與生活，搜集材料，注意平時積累

在作文教學(xué)中，為了使學(xué)生積極參與作文，積累素材，必須引導(dǎo)學(xué)生參與生活，觀察生活，變無心為有心，變用眼為用腦，養(yǎng)成對周圍事物仔細(xì)看、仔細(xì)聽、仔細(xì)聞、仔細(xì)摸、仔細(xì)品嘗、仔細(xì)想、認(rèn)真記的良好習(xí)慣。學(xué)生有了良好的觀察習(xí)慣，才會積累豐富的文學(xué)素材，才能為寫出較好的文章打下基礎(chǔ)。

1.日常生活深入課堂。讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，自己的事情要自己做，多參加一系列活動，如幫助家長做飯、整理房間、洗衣服等，以體驗生活的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的能力，以及熱愛生活的思想。

2.新聞趣事走進(jìn)課堂。每天教室里都會發(fā)生一些小事，我要求學(xué)生把自己覺得有興趣或有意義的事記錄在本子上，每天利用十分鐘，讓一位學(xué)生講述自己收集來的新聞趣事及其感受，講完之后，讓大家對此事進(jìn)行評議，讓學(xué)生感受深刻。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。同時，學(xué)困生也在作文中嘗到甜頭，增強自信心。

3.豐富多彩的校園文化走進(jìn)課堂。學(xué)校的墻壁上有激勵人奮進(jìn)的成語故事，教室的圖書角有學(xué)生喜歡的中華民族上下五千年的歷史文化，每周一的班會課我要求學(xué)生把這一周學(xué)到的、看到的、想到的，進(jìn)行復(fù)述和談感受，由于學(xué)生積極參加，親身體驗，因此能夠積累豐富的寫作素材。

4.通過閱讀課外書籍、寫日記等增加生活的素材。

二、注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生本身素質(zhì)，及時指導(dǎo)

小學(xué)生的課堂知識有局限姓，所以教師及時引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生是很重要的。四年級上學(xué)期學(xué)了《給予是快樂的》這篇課文后，我班以“愛，使人間充滿溫暖”為主題，舉行了一次班會活動，要求學(xué)生為自己最愛的人說幾句最想說的話，這樣的描寫很感人，學(xué)生也能夠說真話、說實話。

三、注重習(xí)作的評價

1.運用肯定式評價，增強習(xí)作的自信心。成長總是需要激勵的。教師要毫不吝惜地使用表揚的武器，這樣可以減少學(xué)生失敗后的灰心，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”每個人都希望得到別人的贊美，贊美是一種鼓勵，一種肯定。比如我在批改習(xí)作時，這樣寫：“老師很欣賞你的文章，語言那么美，首尾照應(yīng)讓你的文章是那么完整。”肯定式評語，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又融入了師生情。等級評價是富有人情味的“優(yōu)秀”、“良好”，幾乎杜絕了“及格”與“不及格”的等級。肯定式評價體現(xiàn)了人情味，使學(xué)生增強了自我肯定的信心。

2.運用接納式評價，培養(yǎng)習(xí)作興趣。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。在習(xí)作批改中，我實施有差異教育，實現(xiàn)有差異發(fā)展。

3.運用期待式評價，促進(jìn)習(xí)作發(fā)展。評價是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在習(xí)作批改中運用期待式評價，提出具有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進(jìn)和提高目標(biāo)，讓學(xué)生樹立再前進(jìn)一步的信心。

此類評語使我班大部分同學(xué)心情開朗，充滿自信，有效地改變他們自我認(rèn)識的慣向性、自主行為的調(diào)控力，以及認(rèn)識動機、風(fēng)格、技能，使他們的實際發(fā)展比預(yù)見的更好。期待式評語的運用，為學(xué)生創(chuàng)造了良好習(xí)作環(huán)境。

四、學(xué)生習(xí)作的批改方式多樣化，保持學(xué)生習(xí)作熱情

對學(xué)生習(xí)作的批改，是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個重要方面。除了教師批改外，還可以采取師生互批互改，學(xué)生自己修改的方法。例如：教師可以先挑出幾篇較好的作文進(jìn)行展評，讓學(xué)生把它寫在黑板上，共同進(jìn)行評改。可以把比較好的好詞好句和有毛病的句子用符號標(biāo)出來，這樣既教給了學(xué)生批改方法和符號，同時也欣賞了學(xué)生的好詞好句，對提高學(xué)生的水平有一定的幫助。教師也可以不定時采取學(xué)生互評的方式，以四人一組最好，可以讓學(xué)生先集體找出有病句的地方，再相互探討，對解決不了的問題，可以打上問號，請教教師，直到得出正確答案為止，這樣學(xué)生的寫作興趣自然而然會提高。學(xué)生互評還可以讓學(xué)生吸取其他同學(xué)的精華，取長補短，相互學(xué)習(xí)，習(xí)作水平會有一定程度的提高。

總之，習(xí)作教學(xué)不是件容易的事，教師應(yīng)該在理論與實踐中不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。