中職英語教學中可融入網絡教學資源

摘要：隨著現代信息技術的飛速發展，網絡信息資源也逐漸成為一種新型的教育資源。在中職英語教學中融入網絡教學資源既能把中職生對網絡的愛好融合到英語教學中，提高中職生在英語學習方面的積極性，又能增加英語語言學習的實效性。這是新時代教育改革的要求，也符合國內外教育大家的教育理念，同時也逐漸在實踐中得到運用并收到了良好的效果。

關鍵詞：中職；英語教學；網絡教學資源

隨著現代信息技術的飛速發展，網絡對人們的生活、工作、學習產生著越來越深刻的影響，網絡信息資源也逐漸成為一種新型的教育資源。中等職業學校的學生們的手機基本上都是3G帶上網功能的。這就迫切需要我們老師們進行積極正面的引導，因勢利導把有益的網絡信息資源滲透到自己的日常英語教學中去，利用網絡信息資源為教學服務，使有益的網絡信息和學科教學相得益彰。

一、利用網絡資源輔助英語教學是時代的要求

多媒體計算機和網絡對我們的學習、工作和生活方式形成了重要的沖擊。教育必須具備先導性和基礎性，新一輪的基礎教育課程改革正是在這樣的背景下，以基于信息技術、面向素質教育為基礎、全面鋪開的。我國《基礎教育改革綱要》中這樣要求：“要注意培養學生搜集處理信息的能力”，“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用”，“積極利用并開發信息化課程資源”。

教育部要求中小學要引導學生充分利用網絡資源了解國際國內形勢，科技文化發展動態；善于利用網絡資源解決學習中遇到的疑難問題。

《中學英語新課程標準》這樣要求：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書報雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

中職英語教學中融入網絡教學資源符合中職英語教學的現狀。中職生具有文化基礎相對較差、興趣愛好廣泛、思想活躍、心理問題較多的特點，而且他們沒有普通高中學生的高考壓力，相對地有較多的時間去瀏覽關注網絡信息，筆者認為我們應該引導他們積極而良性地利用網絡信息資源、把網絡信息資源滲透到自己的日常教學中去，使有益的網絡信息和學科教學相得益彰。

二、教學中融入網絡教學資源有其科學的理論依據

生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。他提出了“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三大主張，而網絡信息現在已成為中學生日常生活的一部分，因此把網絡信息與學科教學結合起來，也就是把教學和生活融合起來。

布魯納的教育名言：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”；“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”近代教育科學的創始人赫爾巴特主張教學方法有兩大基本原則，其中的第一原則是學生的興趣，他認為教學必須先引起學生興趣。上網已成為學生們每日的最愛，網絡信息資源豐富而又引人入勝，網絡信息資源無疑是我們英語教學的好材料，學科教學融入網絡信息也就是融入學生的興趣愛好。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，要深入地認識教學與教育的相互關系，使教學充分發揮其教育作用。在中職英語課堂教學中融入網絡教學資源，對學生網絡信息的關注點進行正面引導，進而對他們的人生觀、價值觀等進行積極的引導，就是使教學充分發揮其教育作用。

以美國教育家杜威和克伯屈為主要代表人物的實用主義教育學基本觀點中的第一點就是：教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的。網絡資源已經涉及到學生生活的方方面面，在中職英語課堂教學中融入網絡教學資源就是讓教育為當下的現實生活服務。

三、網絡環境下的英語教學有利于激發學生的創新思維

網絡環境下的英語教學有利于激發學生的創新思維，有利于培養學生的創新精神和創新能力。網絡信息資源內容豐富，形式多樣，傳遞迅速，途徑便捷，有諸多國內或國際范圍內的可共享資源，對英語教學人員來說，真可謂取之不盡，用之不竭。如果將網絡信息資源作為外語教學參考資料和輔助教學資料，那么網絡環境下英語教學的前景將十分廣闊。

四、在教學中融入網絡教學資源有利于培養學生的學習積極性和主動性

如果我們在教學中融入網絡教學資源，必然將帶動學生主動地在網上搜集相關的教學資源，這樣既調動了學生解決問題的積極性，也培養了他們學習的主動性；既擴大了學生們的知識面，推動了學生專業的進展，也提高了教學質量，增加了師生間的交流渠道；同時將網絡資源用作語言教學工具，也可以激發學生在課外使用英語，并且使英語成為他們日常生活的一部分。

我國臺灣學者溫世仁先生在其專著《教育的未來》中指出：“我們把學習的觸角切入互聯網，那么將會將全世界的資源化為自己的資源”；“未來的教育必須應用計算機科技促進教育現代化”。他認為全球資訊網所連成的知識網絡，讓學生不必再記憶零碎的資訊，同時能擴充他們的學習范圍。筆者本人的理解就是網絡教育資源使得知識系統的網絡更龐大而其經緯線更清晰、更有條理。

五、可服務于英語教學的網絡教學資源是多樣的

根據獲取網絡教學資源的執行者來分形式可以是多樣的，首先，教師可以上網獲取文獻資料、教材、教參資料、考試試題、圖片、動畫、視頻、音頻等教學可用的資源，用來制作形式活潑有趣、內容新穎的課件，從而提高教學的實效性、趣味性和課堂的容量等；其次是老師可以提前布置學生預習與下一節課相關的知識或信息，鼓勵和發動學生上網搜查材料，也可以在課后作為當堂課教學的延伸和擴展，讓學生搜集相關的信息資料；再次，利用網絡的另一條途徑就是在課堂上讓學生分小組當堂上網搜集資料解決某一具體問題，給學生創造合作和競爭并存的學習氛圍。

從英語學習的內容上來分，網絡教學資源更是多種多樣的，有趣味英語短文，疑難解答，全英語發音的視頻音頻材料、中英文對照的視頻音頻材料等等。

從交流途徑來看，可以通過論壇或者聊天室開展師生之間、教師之間、學生之間針對教學方面的問題探討，還可以和國外的友好學校的學生開展同一個活動，以此來傳遞信息，從而達到互相交流的目的。比如，我校就在網上和法國、意大利等國家的幾所學校開展“同讀一本書”的活動，這樣既加深了民族間的相互了解和友誼，也拓展了學生的知識面。此外，通過個人博客，互不相識的教師之間可以交流教育教學見解，互相傳遞教學資源；學生之間可以互通有無，如此之類，不勝枚舉。

筆者時常把網絡信息引入課堂教學，我發現每當同學們發現自己感興趣的網絡信息出現時，回答問題的聲音和自信心都會提高，師生之間也找到了共同的關注點和默契。如上個月有次在教學compete這個單詞時，我便用剛剛舉行的NBA全明星賽來舉例，我發現班上有兩個英語特差整天用手機上網但愛好運動的同學卻意外地和同學們一起閱讀英語例句，積極討論起來。這說明我們在中職英語教學中可以對學生網絡信息的關注點加以研究，引導并積極利用，從而使有益的網絡資源和學科教學相得益彰。

我也常常和身邊的同仁交流這一方面的經驗，我校英語教師徐燕就這樣感慨：“網絡資源所帶給孩子們的真實語言情境和輕松的學習氛圍以及美的陶冶遠遠超出了語言本身的交際功能，現代語言教學已遠遠跨出了地域、民族和文化傳統等諸多門檻。”

總之，筆者認為在中職英語教學中融入網絡教學資源既能把中職生對網絡的愛好融合到英語教學中，提高中職生在英語學習方面的積極性，又能增加英語語言教學的實效性。