鄉鎮初中生心理狀況分析及對策

摘要：隨著社會的發展，各種誘惑也越來越多。鄉鎮中學生作為社會的一員，也要經受來自各方面的壓力和影響。由于青少年學生正值成長發展時期，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差。所以很容易發生心理行為偏差，缺乏解決矛盾，應對挫折的能力。這就要依賴于學校、家庭和社會的正確引導和教育。每個鄉鎮中學生的心理甚至是心理問題都在共性中體現相對性，下面我們就從如下幾個方面來分析。

關鍵詞：鄉鎮中學生；心理狀況；對策

隨著社會的發展，各種誘惑也越來越多。鄉鎮中學生作為社會的一員，也要經受來自各方面的壓力和影響。由于青少年學生正值成長發展時期，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上獨立意識較差。所以很容易發生心理行為偏差，缺乏解決矛盾，應對挫折的能力。這就要依賴于學校、家庭和社會的正確引導和教育。每個鄉鎮中學生的心理甚至是心理問題都在共性中體現相對性，下面我們就從如下幾個方面來分析：

一、常見的心理問題

1.對抗心理，與周圍人進行內顯外隱對抗。我所說的對象是鄉鎮初中生，由于他們受到社會環境的沖擊。這些學生的家庭狀況大致可分為以下兩種：第一種，父親外出打工，母親留守家中務農和帶孩子。第二種，雙親都外出打工，祖父母留守家中照顧孩子。除此之外學生在校還會和教育者發生對抗，這里的對抗心理有廣義和狹義之分。廣義的抵觸心理是指“學生個體的一種情感體驗和行為傾向，通常表現為情感和行為上的對立、抗衡和思想上的厭惡、不滿，是中學生的心理特點和年齡特征”。狹義的對抗心理是指受教育者在受教育的過程中產生和表現出來的對教育內容或教育者的抵制和對立。

2.自卑心理，不敢面對現實生活中的問題。鄉鎮中學生自卑心理指的是其與城區學生、自己同學相比覺得在自己物質和學習上都低人一等，并由此而產生慚愧、羞怯、畏縮甚至心灰意冷的心理表現，主要表現是沉默寡言，與同學、老師和家長較少溝通；情感封閉、情緒低落、整天抑郁寡歡；嚴重者食欲不振和睡眠困難。這類學生在鄉鎮初中生中也為數不少。一般地講，這類學生性格受到家庭的影響比較樸實，平時在學習上也是比較刻苦的，較少有對抗性行為，在學校的表現多是循規蹈矩。因此，這類學生的心理障礙極易被教師忽視。其實自卑心理對學生具有嚴重的危害，它不僅能導致學生學習成績下降，也危害學生身體健康成長，嚴重者可導致心理崩潰，甚至走上絕路。

二、應對措施

鄉鎮學生心理問題的誘因是多方面的，因此解決的方法也應是多層次的。以下是針對學生心理問題的應對措施：

1.家人要合理關注學生心理。首先對學生的祖父母輩提點建議：對孩子不要溺愛要關愛。溺愛只會束縛學生健康發展的“心靈手腳”讓他們成為溺愛下的犧牲品，或怕苦、怯懦、經不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立意識；要不就是自私，關愛是以孩子健康成長為出發點的關心和愛護。關愛不是放任自流，不是有求必應。關愛不是在生活上百般呵護，包辦代替。

其次，外出務工的父母也應做到以下幾點：①因為任何情感代替不了親子之情，因此作為學生的父母要堅持定期、不間斷地保持與孩子各方面的聯系，隨時掌控孩子的學習，心理狀況，給孩子以溫暖；②同時父母要學會表達自己對孩子的關愛，讓學生無論在校還是在家都能感受到并接受父母對他的關愛，讓他在學校不孤獨，不厭學；③還要盡可能多抽時間回家與孩子團聚。

2.鄉鎮學校轉變教育觀念，豐富學生業余生活。第一，積極關注每個學生。教師要以博大的愛心和高度的責任感去教育、感染學生。每個教師都應樹立心理健康教育人人有責的觀念，要有對學生進行心理健康教育的意識和愿望，必須按照心理健康教育的理念來調整自己在日常教育教學活動中的態度和行為，促進學生心理健康水平的提高和人格的健全發展。

第二，因地制宜，因材施教，加強心理輔導。學校是對學生心理健康進行教育的主陣地，但長期以來鄉鎮學校不太重視學生的心理健康教育。隨著社會飛速發展，鄉鎮學校應充分認識到自身的生存處境。不能像以往一樣一味地追求升學率，把重點放在寥寥無幾的尖子生身上，給為數不多的好生造成極大心理壓力。現在應是轉變觀點把目光投向廣大學生的時候，讓學生各盡其能。既有利于學生心理健康發展，也有利于學校生存。教育學生不要小瞧自己，告訴他們可以在自己擅長的領域里盡情發揮，樹立其自信心、自尊心，從而使學生增強調控自我，承受挫折和適應環境的能力，努力培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

鄉鎮中學生的心理問題隨著地區城市化的加快，也會有加重勢頭。希望通過對上述因素的探討和所說的應對措施，能夠引起各界的重視，為孩子營造一個健康的心靈家園，也是為社會的發展與創造培養有良好心理素質和廣泛適應能力的各種人才。

參考文獻：

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