淺析物理課堂教學的導入藝術

摘要：導入是課堂教學的重要環節之一，它可以引起學生的注意，能使學生積極主動地參與課堂活動，從而提高課堂的教學效果。

關鍵詞：實驗；物理課堂；興趣

“萬事貴乎始”，良好的開端是成功的一半。在課堂導入中先聲奪人，抓住學生的眼球，引起學生的興趣，這對于一節課的學習來說無疑是有百利而無一害的。蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”由此可窺課堂導入的重要性之一斑，所以在導入過程中我們要匠心獨運，或開門見山，切中要點；或順藤摸瓜，演繹推理；或設置情景，身臨其境。以下是筆者在教學中的點滴經驗，現加以總結歸納，求教于同行，以期集思廣益，日臻完美。

一、實驗式導入

實驗是創造情境的良好條件，這種導入方法直觀、形象、富有啟發性和趣味性，易喚起學生的注意力。如在《磁場》這一節教學中設計這樣一個實驗：取一個大試管，在試管下部套一塊圓環形磁體，然后把另一塊圓環形磁體從試管上部套入，使靠近的兩極為同名磁極。此時學生會看到上面的一塊環形磁體懸浮在空中，這和生活常識發生了矛盾，學生不禁會產生這樣的疑問：“為什么上面的環形磁體會懸浮在半空中而不會掉下來？”此時，學生已經處于急于求知的“憤”“悱”狀態，此時教師再適時地引入“磁場”的概念，何愁不會收到事半功倍的效果！在新課導入階段，教師運用實驗創設情境，提供新穎、奇特的現象，以求喚起學生的無意注意，還要輔之以富有藝術魅力的語言，有的放矢。

二、懸念式導入

恩格斯曾說過：“地球上最美的花朵是人的思維。”上課伊始就給學生設置懸念或創設疑問，使之與學生的原有認知發生沖突，就可以引發學生思考，誘導學生探索新知。如《平面鏡成像》一課中，利用魔術表演“用水澆不滅的蠟燭”導入新課，使學生大開眼界，也讓學生初步體驗到時平面鏡成像的一些具體特點，同時還能體會到玻璃替代平面鏡及蠟燭燃燒成像等含義。可見，一個好的引入能包含整節課的精髓，從而創設出非常活躍的學習情境，啟發出無限的學習興趣。

三、故事式導入

物理雖不是語文，但如果能在導入時給學生講一些有趣的小故事，也能收到出奇制勝的效果，如在導入“機械運動”中時，給學生講二戰時期法國飛行員在空中用“手”抓子彈的故事，學生聽了這個故事，都感覺很是驚奇有趣，也很想知道其中所包含的物理意思，于是順利進入了新課的學習。

在《電與磁》部分新課導入時，向學生介紹在英國倫敦珍藏著著名的物理學家法拉第的一本科學日記，上面有1821年到1831年的幾千個NO字，一直到1831年8月29日才在日記本上記下了Yes，這是怎么回事呢？原來這是法拉第從1820年到1831年歷時11年的研究“磁生電”的實驗裝置的試驗結果記錄。通過這樣一個故事，激發了學生對法拉第的無比崇敬之情和強烈的求知欲，從而帶著對知識的熱愛迅速進入了新課的學習。

四、文學詩句式導入

車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著享受的人的面前時，洋溢于我心中的喜悅。”詩歌是民族的瑰寶，利用這種高雅的形式導入新課，使學生耳目一新，在對詩歌欣賞的過程中自然地進入課堂情景。

如在《流體壓強與流速關系》一課中，以“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”這兩句詩揭示風掀屋頂的真相。在引出《力的測量》時，背誦項羽《垓下歌》中“力拔山兮氣蓋世”突出力氣之大；在講機械運動時，背誦毛澤東詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來說明運動的相對性。在講“能量”時，李白《將進酒》中的一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”，就突出水具有的能量。這些喜聞樂見的詩句既強化了學生對美的體驗，又體現了學科之間的融合交匯，我們何樂而不為呢？

五、生活實例式導入

物理教學源于日常生活，生活中有許多司空見慣的現象，人們并沒有去深入思考其中的原因，利用這種實例導入新課，既生動，又具體。如：在講授“浮力”時，先利用課件先為學生播放一段關于“浮體”的情景，學生在輕松愉快的音樂聲中觀察到了各種的魚在游，畫面上又出現了水中的小船、大船和正在航行的萬噸巨輪，最后出現字幕：為什么萬噸巨輪能浮在水面上？此時學生注意力十分集中，短短幾分鐘，就將全班學生帶入了課堂教學的情景中。

總之，課堂導入是一門藝術，其方法多種多樣，除了上述幾種方式外還有直接導入式、對比導入式、游戲導入式、復習式導入等等，運用正確的導入方法要因人而宜，要因教學內容而宜。不斷推敲、探索和總結，就能使導入更加引人入勝，使更大的學習興趣被激發，更多的雛鷹在知識的天地中展翅高翔！