初中生生物學習興趣的培養與保持

摘要：興趣在學習中至關重要，培養學生學習生物學的興趣就可使他們學得生動活潑、興味不衰，而培養興趣的關鍵在于教師勇于實踐、敢于創新，保持興趣的關鍵在于學生要勇于創新，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

關鍵詞：生物學習；興趣培養

興趣是人力求認識、探究某種事物或進行某項活動的一種帶有情緒色彩的心理傾向。學習興趣濃厚，就能保持良好的情緒，積極情緒能提高人的大腦及整個神經系統的活力，使體內器官協調一致，有助于充分發揮個人的潛在能力，提高學習效率，因此，生物學學習興趣也不例外。培養和保持初中學生學習生物的興趣，筆者結合自己的經驗，認為主要有以下幾點：

一、教師要認真備課，讓每一節課都有一個有趣的開頭，從而激發學生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的開場白應該認真推敲，要使導入語起到激起學生興趣的作用，從而為傳授新知識掃清心理障礙，這就必須根據不同情況、不同的內容設計不同的導入語。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發展前景，其間穿插一些生物學家的趣聞軼事。這樣旁征博引、深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。又比如，在教授認識一些身邊的植物時，可將學生帶到大自然，再適當講述生物的有關常識和與人類的聯系，在實際生活中的應用。讓學生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出問題：“你知道它們由哪幾個部分組成的？”“每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”引導學生思考，使其很快“進入狀態”，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習，從而達到激發學習興趣的目的。

二、生物教學要貼近生活、聯系社會

1.生物源于生活，又作用于生活。教師要根據學生的生活環境，調動學生已有的生活經驗，把生物問題與學生已有的生活經驗緊密聯系起來。這樣一方面培養學生學習興趣，使學生愛學，樂學。另一方面由于提問的內容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的想象，學生學習時易于理解和接受。譬如，在教學“樹的年輪”時，教師如果能在課堂準備樹的切面等實物，并把這些擺放在各小組同學面前，讓學生自己觀察，這樣既有利于學生憑借生活經驗主動思考，實現生活經驗生物化，又有利于讓學生感受到生物就在身邊，學會用生物的眼光看待、分析、解決生活中的問題，這樣不但培養了學生的生物應用意識和探索精神，而且體現了“生物源于生活，又作用于生活”的理念。又如：在學完“植物的新陳代謝”后，向學生提出，“大棚內種植蔬菜，如何提高產量？”讓學生分析澆足水，施好肥，保持適當溫差、光照，增施二氧化碳肥等措施的理論依據，使學生加深對書本知識的理解，培養學習生物的興趣。

2.生物教學要聯系社會熱點問題，讓學生體會到生物在現代社會的重要性。社會熱點問題富有吸引力，有利于開拓學生視野、活躍學生思維。例如：在講述“無性生殖”時，聯系“克隆羊”技術，簡介“克隆人”的情況。1998年初，美國科學家表示要在短期內“制造”出第一個克隆人，此舉引起了全世界對克隆技術的關注和討論，各國政府及科學家們都對此項計劃進行了批駁。為什么大家都要反對“克隆人計劃”呢？引導學生從這一技術發展對人類文明和希望的困擾與威脅，從人類社會倫理道德等方面進行討論，使學生對無性繁殖的概念及無性繁殖技術的發展有了進一步的認識。

三、積極參與實驗，讓學生對生物學習保持濃厚的興趣

生物作為一門自然科學，是以實驗為基礎的，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”在課堂教學中，學生是學習的主體，是課堂的主人，這就需要培養學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動去思考、探索，以求達到最佳的教學效果。例如：在學習種子萌發的實驗的探究過程中，教師可以首先讓學生自己通過看課本做探究實驗，告訴學生探究實驗的注意事項，學生做的實驗想法更豐富。然后把后來他們做的實驗結果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經驗和失敗的教訓，讓學生在“博覽”中欣賞作品，品味成功的快樂。在參與中體驗了學習的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗成功快感的的過程，使學生和生物的距離拉近了，使學生們情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促進了學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知到認識生物，從而去了解生物，完成生物學的學習，主動參與課堂實踐。

在做實驗的過程中，教師要有意識引導學生觀察思考，使學生養成認真觀察、認真思考的習慣。這樣能促進學生自主學習，主動參與到課堂教學中來，保持學習生物的興趣。

四、生物教學要滲透情感教育，充分發揮情感教育的能動作用，以促進知識教育，即“以情促知，知情并茂”

在生物教學過程中實施情感教育是非常必要的，也是必需的。情感教育對保持興趣有著巨大的作用。如定時指導學生開展生物科技活動，制作小生態球和昆蟲標本，調查本地生物資源和環境質量狀況，帶領學生參觀生物科技（包括農業科技）實驗基地等，就能激發學生學習生物的興趣和動機，培養和發展學生的勞動情感等。此外，中學生物學教育蘊含了很高的德育價值，五光十色的生物界、飛紅點翠的大自然、栩栩如生的生物標本、引人入勝的直觀媒體、邏輯嚴密的生物學理論、生動有趣的語言表述、妙趣橫生的分組實驗、積極進取的課堂氣氛、其樂無窮的野餐實習、和諧有序的師生關系等等，無一不是向學生進行德育的源泉，從而更好地保持了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]蘭文杰.中學教育心理學[M].重慶：重慶出版社，2008.

[2]王曉芬，羅杰斯.人本主義心理學述評[M].南京師范大學教育科學學院.