中學地理教學中學生興趣激發策略

摘要：在如今實施新課改的背景下，全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向。地理教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，而地理學科在高中又是學生學習的難點。那么如何在地理教學中提高學生的興趣，有效提高地理教學效果，是高中教師一直以來探索的方向。

關鍵詞：中學地理；教學；激發；興趣

興趣的培養在教學過程中是非常重要的。興趣是一種學習的動力，學生有了學習興趣才會積極探究新知，有了興趣，才會集中注意力，才會有探究新的知識的心情向往。學生的學習興趣受年齡、心理發展因素和客觀條件的影響。作為教師就要利用學生的這一特點，就所要學習的知識內容，通過設計有趣得活動，調動他們的興趣，使知識得到升華和內化。

學生對所要學習的知識產生興趣后，才會與老師的教學相配合，才會愿意積極主動的學習、才會愿意進一步的思考。教師在授課的過程中要時刻注意對學生學習興趣的培養和激發。

幾年來，筆者在地理教學中就如何培養學生的學習興趣作了如下探索和實踐。

一、巧設導語，培養興趣，做好開課篇

課堂教學的導入，猶如樂曲中的“引子”戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情景的作用。知識的導入階段很重要，這是一堂課的開端，一堂課如果有良好的開端，那么就對下面的知識的學習做好了良好的鋪墊，良好的開端是成功的一半。合理恰當的導入，不僅是課堂的良好開端，而且為學生的進一步的學習增強興趣和信心。

教師課堂開始的導入要進行精心設計，設計的目的是以激發學生地理學習興趣為主，方式可以是多樣的。以故事情節導入的，要使所講的故事與本課有關；以多媒體展示的，教師要在圖片的選擇上下功夫，既要美觀符合題意，又要讓學生能夠在課堂演示中看清楚；以問題導入的方式導入新課的，問題的設置必須要與前面的課程相銜接，同時對本科的學習有啟發意義。這樣吸引學生對本課的學習，又能激發學生的學習興趣，可謂一石二鳥，何樂而不為。又如，在講亞州季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事俱備，只欠東風呢”？“學起于思，思源于疑”，懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調動起來了，后面的東西就好講多了。

二、構建生活化的地理課堂，點燃學生學習興趣火花

地理是一門比較抽象的學科，也是一門與生活息息相關的學科，現實生活中有很多現象都與地理知識有著密切聯系。學生只會“紙上談兵”而不能“身體力行”，這是不符合新課標的理念的。我在教學中經常會遇到以下情形：走夜路的時候經常會迷失方向；為什么秋天的時候也會出現葉子變黑。我在思考：如何讓地理課堂教學走進生活，使學生能夠在生活中運用好所學的知識。最近幾年來，各地的災難層出不窮，面對這樣的環境危機，教給學生正確的處理方法和避免災難，化險為夷，是我們在地理課上應該著重關注的重點和難點。筆者在多年的地里教學過程中，對地理課走進生活進行了初步的嘗試。如我在講到地球公轉時，我讓全班同學一一上黑板在地球公轉軌道上標出自己的生日，然后再讓同學們分析自己出生那天地球公轉速度的快慢以及變化情況，這樣做，牢牢抓住學生的注意力，誘發學習動機，激發學生學習興趣；筆者在講授《我國的人口》一課時，如在講到“世界人口增長速度過快”時，筆者出示給學生一幅漫畫《苦難的母親》，畫面上顯示的是，愁容滿面的母親，手里還牽著孩子，背上也背著孩子。那個母親的肚子大大的像皮球一樣，可見肚子里的孩子也將要出生。畫面還顯示出，母親身旁的兩個孩子為爭吃的在互相打架……接著，筆者就讓學生討論，并回答：你看到的漫畫說明了什么問題？這種狀況會出現的原因是什么？通過教師的層層引導，得出最后的結論是：我們所居住的地球，人口出現了過剩現象，人們必須清醒地認識到，人口過剩，會給我們整個社會帶來的壓力，使我們的生活質量降低，使我們的幸福指數減少。

三、讓學生多感官參與，激發學生興趣

地圖是很好的地理課的教具，同時也是學生很好的學具。因為地圖具有很強的直觀性，同學們也非常喜歡制作，針對學生的這一特點，筆者在課堂教學中，充分調動學生的積極性和創造性，讓學生根據所學的知識，通過自己的創造發揮，繪制相應的“地圖”，比如在講授“青藏鐵路”內容時，筆者就讓學生自己繪制出自己想去西藏某地方的路線地圖，學生做得相當好，還有比例尺，主要的景點等。另外，筆者還讓學生制作地理模型。如我要求學生自帶大桔子一個，動手制作簡易地球儀，在桔子上定出南極、北極和赤道，做穿過地心（桔心）的地軸，每隔30度畫一條經線和緯線，標出0度經線和180度經線組成的經線圈。在制作過程中及時發現學生的優秀作品，在小組內、班上展示交流，讓學生體驗成功的快樂，激發學生的好奇心和求知欲，達到了解經線、緯線、經緯網知識的目的。

四、營造融洽和諧的教學氛圍，以真摯感情培養學生興趣

著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”學生受到老師的賞識激勵時，會體驗到喜悅感，成就感。心理學研究表明：凡是那些能帶來愉快感的事情就容易引發興趣，在興趣的驅動下，學生就會喜歡這個老師所上的課，愿意主動地去學習。這就要求教師創設各種激勵的情境，經常使用鼓勵性語言，營造師生之間相互平等的學習氣氛。師生情感融洽能使學生在愉悅和諧的氣氛中接受知識，思考問題，掌握方法，正如古人云：親其師，信其道。如教師一個贊許的點頭，一個鼓勵的目光，一個會意的微笑，一句激勵的話語，都會給學生以巨大的精神力量，使學生感受到教師的期望之情和真實之愛。又如在每一次課堂提問中，只要同學舉手回答，無論正確與否，首先肯定他們肯動腦筋，勤于思考的精神，如果有后進生舉手堅持不叫優生，給他們表現的機會，增添一份自信與參與的機會。這樣，學生對教師的感激之情和對知識的渴求油然而生，地理成績就會一步步提高。以上是我這幾年教學中一些粗淺的做法和認識，

總之，地理學習興趣是學生主動進行地理學習不容忽視的內部動因。教師有效加以利用，不但能使學生獲得學習樂趣，提高學習效率，而且可進一步深化為學生的志趣，使學生受益終身。