新課程改革背景下如何建立和諧的師生關系

摘要：在新時期的班級管理中，要營造民主和諧的班級氛圍，調動學生自我管理、自我教育的主動意識，培養學生具有主人翁的責任感，班主任必須與學生建立新型的、和諧的師生關系。和諧的師生關系，也是班主任做好班級管理工作的前提和保障。

關鍵詞：新課程；和諧；師生關系

一、要對學生傾注滿腔的愛心

熱愛學生是教育好學生的前提。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛或兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛”。我班某生，很聰明，也很喜歡讀書，但上網、吸煙、逃學，讓我很是頭痛。我多次找他談話，甚至多次叫來家長“告狀”，他都無所謂。有一次他居然跑到公路上給人家當裝卸工掙錢，當我騎著車子出現在他面前的時候，他很是吃驚，“老師，我……我不想上了。”他小聲地說。“為什么？”我強壓著怒火。“我父親得了腦瘤，需要一大筆錢動手術。”這時，我的怒火一下子消失了，原來他也是一個很懂事的孩子，只怪我以前沒有發現。回校后，我帶頭并發動學生給他捐款，當我把1000多元交到他手里的時候，他哽咽地說不出話，我還把剛買的一套《平凡的世界》送給他。從此以后，他變了，一直到畢業，他再也沒有逃過學、上過網、吸過煙，順利地升上高中，后來考上大學。他在給我的一封信中寫到：“沒有你的幫助和鼓勵，就沒有今天的我，是你教育和挽救了我……”這件事讓我深深體會到了“沒有愛就不會有教育”的真諦。

熱愛和保護學生是班主任的神圣職責，是合格班主任的必備素養，無私地關愛學生是最基本的師德，老師既要對學生曉之以理、動之以情，又要教給他們做人的道理，要想讓學生接受自己的管理，不產生抵觸情緒，團結在自己的周圍，那么，你就要用愛去融化他們。

二、要尊重學生的人格

班主任要把學生作為具有獨立人格、鮮明個性、自主、自立的人來對待，做到尊重他們的權益和尊嚴，尊重他們的意見和觀點，尊重他們的個體差異。他們非常注重別人對他們的看法，注重別人是否尊重自己。信任是尊重的前提和基礎，班主任一定要信任學生，堅信他們是具有獨立人格的主體，具有自我學習、自我教育、自我管理的能力，具有積極性、主動性和創造性，具有自尊心、自信心、自強心和集體榮譽感。我從處理班級日常事務的管理工作中總結了這樣一條規律——攻心為上。如學生鄭某，愛吃零食，他總是把瓜子皮、糖紙扔到其他同學那兒，班上的同學都很討厭他，向我多次告狀。我沒有直接在班上批評他，而是從網上查找了一些吃零食帶來危害的資料并交給他，利用自習課的時間和他談心，使他認識到了自己的錯誤。從此以后，他不再吃零食了。學生有時難免做錯事，做錯事的原因又是多種多樣的；有時是輕微的，有時卻又是嚴重的，甚至一犯再犯。這時，老師必須對其錯誤嚴肅指明，勸說只是一方面，有時候還是需要批評的，但在這個過程中要把握好一個度，以不傷害其自尊心為原則。捷克教育家夸美紐斯曾指出：“應該像尊重上帝一樣尊重學生”。只有尊重學生，在人格上把學生置于完全平等的位置，才能建立新型的師生關系，為做好班級工作打下堅實的基礎。

三、要用人格魅力感染學生

身教勝于言教。通過自己的行為影響學生的學習，讓他們明白生活中的美與丑、好與壞、對與錯。“其身正，不令其行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。學生勞動時，我不是站在一邊指揮，而是和學生一起干活，讓學生覺得老師和他們是平等的。老師的一言一行、一舉一動都會對學生有著強烈的潛移默化的影響，對規范學生的言行、舉止及人生追求等都有著巨大的影響。有的學生總是不自覺地往教室里扔廢紙，我在班里多次強調都無濟于事，于是，每當我在教室里發現了廢紙，我便彎腰撿起，一段時間過后，再也沒有人往地上扔廢紙了。班主任對學生的教育影響，實質上就是教師教育學生人格形成的過程，這就要求班主任不斷加強自身師德修養，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個真正的“人類靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師德去陶冶學生的心靈。

四、要搭建和學生交流的橋梁

要做學生的知心朋友，增加與學生的交往頻率。“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。”一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，要教育好學生，帶好一個班，對學生給予更多的關愛固然十分重要，但更要注意走進學生的內心世界，了解學生的想法，掌握學生思想和行為的發展動向，準確了解班集體的進步和存在的問題，以便有的放矢的做好教育工作。首先，要組建強有力的班委會、團支部。有人形象地說“班委會和團支部是班主任的左膀右臂”，此話很有幾分道理。但班委會要采取自主選舉、競選的方式，要創設一個民主、和諧的氛圍。第二，要找學生多交談，利用自習課或課前課后的時間及時了解學生的思想動向。第三，要創造和學生交流的機會，如放假期間給學生發個短信，讓他們感覺老師時時掛念著他們。平時讓學生給自己寫紙條提意見，還可以利用網絡和學生聊天。總之，只有與學生勤溝通、多交往，才能了解學生的心理，洞察學生的思想狀態，增進相互間的了解與信任。

五、要講究語言藝術的運用

語言包括口頭語言和肢體語言兩種。班主任的語言要講究藝術，語言要精練、準確，恰到好處，力爭創造“未成曲調先有情”的氛圍，達到“語不驚人死不休”的程度。班主任還要善于利用一些肢體動作，如手勢、眼神等與學生進行交流。

總之，只要我們不把學生當做沒有思想、沒有情感、被動的受管理者，把他們當做有思想、有意志、有情感的主動發展的個體；用愛潤其心，尊重他們的人格，任何事都要率先垂范，與學生勤溝通、多交往，就能建立和諧的師生關系，創造輕松的學習氛圍，學生就能心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。