語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

摘要：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”可見，加強對我們農(nóng)村中學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)是刻不容緩的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；口語；表達(dá)；能力

我所工作的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，長期以來，受教育現(xiàn)實中諸多因素的制約、影響，語文教學(xué)中存在著只注重于讀寫，偏廢聽說能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的現(xiàn)實，加之學(xué)生基本上來自農(nóng)村，父母的文化水平大都較低，又因受經(jīng)濟條件限制，這些學(xué)生讀課外書籍特別是文化名著都很少。而這些，恰恰是他們口頭表達(dá)能力不足的一個重要原因。因而學(xué)生中普遍存在著口頭表達(dá)能力差，課堂發(fā)言膽子小，公共場合講話膽怯，詞不達(dá)意，言不由衷的現(xiàn)象，學(xué)生的口頭表達(dá)能力與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的相距甚遠(yuǎn)，因此要想改變這種現(xiàn)狀，加強對我們農(nóng)村中學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)是刻不容緩的。在實踐中，將理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上探索一條適應(yīng)我校學(xué)生特點的，提高口語交際的能力方法。解決我們農(nóng)村學(xué)生只重寫、不會說以及既不會說又不會寫的問題，為日后能成為一名適應(yīng)信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)，這就要求我們將口語交際貫穿于語文教學(xué)的全過程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，面向全體學(xué)生進行訓(xùn)練。讓口語交際的教學(xué)使每個學(xué)生都動起來，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、具體教學(xué)中的培養(yǎng)實施和方法

1.鼓勵學(xué)生從圖書館借自己感興趣的書，培養(yǎng)帶頭人，讓他們充分利用課余時間、休息日看書，并為自己周圍的人講所看的內(nèi)容。兩周后統(tǒng)計誰看了哪些文章，在下面評出講得好的同學(xué)，利用班會課給大家講所看的故事。同時提出要求：提煉文章精彩部分，重點人物，有趣的故事情節(jié)，句通義順，并能有序地組織語言把自己看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給別人，從而提高口語表達(dá)能力。

2.開展課前三分鐘演講。這一活動是一個循序漸進的過程，分三步進行。第一步收集成語練膽量，積累詞匯量。演講前要求每位學(xué)生每天收集五個成語及其成語解釋，輪到哪位學(xué)生該三分鐘演講了，這位學(xué)生可以拿著自己收集的成語資料到講臺前面給同學(xué)們講讀。老師對學(xué)生的語調(diào)、語氣、語速、停頓、態(tài)勢語言進行指導(dǎo)和要求。安排組長督促檢查，老師星期五把同學(xué)們收集的成語收上來檢查，以此來督促學(xué)生積累詞匯量，這樣保證每天的三分鐘演講順利進行。同時對演講的學(xué)生一定要及時給予鼓勵和指正或一兩句的小結(jié)，讓演講的學(xué)生明白自己的優(yōu)點和缺點，在下一次的演講中去克服缺點，發(fā)揮優(yōu)勢，使自己的口語能力不斷提高，這一活動堅持了一個學(xué)期。第二步是給學(xué)生題材，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題材內(nèi)容，自己動手把所選的內(nèi)容抄在日記本上，目的是把說和寫結(jié)合起來。課前三分鐘演講時，可以拿著所選的內(nèi)容給同學(xué)們演講。用這種方法訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，出現(xiàn)了兩種情況：（1）一些學(xué)生語文素養(yǎng)好，口語表達(dá)能力強，對所有的題材沒有問題；（2）另一些學(xué)生語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱，對有些題材不愿去收集材料，怯講。根據(jù)上述情況，老師指導(dǎo)口語表達(dá)好的學(xué)生選一些講名人、談理想、評時政的內(nèi)容給大家講。這些內(nèi)容有深度，學(xué)生在收集資料時，語文能力就開始提升，眼界逐漸打開。他們在課前三分鐘演講的內(nèi)容也給聽的同學(xué)提供了豐富的信息。那些語文素養(yǎng)低，口語交際能力弱的學(xué)生，老師指導(dǎo)他們選小故事或笑話，利用課前三分鐘講給同學(xué)們聽，這樣既培養(yǎng)了他們的語文興趣，又鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，這部分學(xué)生的口語表達(dá)能力也在進步，這一活動也進行了一個學(xué)期。第三步自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，提高口語表達(dá)的能力。這一部分的內(nèi)容要求高、難度大，是針對語文素養(yǎng)高，口頭表達(dá)能力強的學(xué)生。因此針對學(xué)生情況，我對所教學(xué)生提出了兩種要求：（1）自己動手寫稿并脫稿口頭進行課前三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)高口頭表達(dá)能力強的學(xué)生；（2）可以借助已有的材料但要脫稿進行口頭三分鐘演講，這一部分的內(nèi)容是針對語文素養(yǎng)低，口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生。如果演講時哪個學(xué)生沒有脫稿，第二天必須重新演講，這樣一來學(xué)生的積極性又調(diào)動起來，積極準(zhǔn)備，誰也不愿意有第二次重復(fù)。如果有學(xué)生講的不好，聽的學(xué)生就會主動呼吁重講。在這種互相監(jiān)督的壓力下，要登臺演講的學(xué)生就會提前做準(zhǔn)備，自覺練習(xí)，學(xué)生能這樣做是對口語訓(xùn)練的最好效果。

3.在教學(xué)過程中，書本上的課文也要求學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后嘗試著同桌間互相復(fù)述課文內(nèi)容，要求：時間、地點、人物、主要事件、經(jīng)過、結(jié)果都有，課代表要監(jiān)督看誰做得好，及時給予表揚。

二、口語教學(xué)培養(yǎng)取得的效果及反思

1.效果。

（1）語文課外閱讀的實踐使學(xué)生對語文知識及能力積累，由淺層向深層次發(fā)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。大量的知識積累又豐富了他們在語文實踐活動中的內(nèi)驅(qū)力，為他們在各類活動中能大膽流暢說話一顯身手，從而獲得成功的喜悅。

（2）通過課前三分鐘的演講訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力日趨完善。語言流暢，表意清晰，敢說，想說，也會說。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)的對象中有的成為學(xué)校的廣播員，有的成為學(xué)校各種活動的主持人。脫稿口頭三分鐘演講，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生們的記憶力，說話的連貫性，而且可以鍛煉學(xué)生的語言思維的邏輯性。

2.反思。

（1）提高學(xué)生“說”的能力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生敢說。給每一個學(xué)生都創(chuàng)造說的機會，創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生心無旁忌，并且在點評學(xué)生的口頭表達(dá)時，多表揚，少批評，逐步增強學(xué)生敢說的自信心。

（2）口語教學(xué)不能只憑借幾節(jié)口語訓(xùn)練課，而要將口語教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地結(jié)合起來，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，加強口語訓(xùn)練，這樣才能事半功倍。

教師應(yīng)注重口語交際訓(xùn)練過程中的一些細(xì)節(jié)，能形成“說”的風(fēng)氣，創(chuàng)造輕松親切的氛圍，努力激活學(xué)生“說”的細(xì)胞，讓學(xué)生愿說，這就要求教師在課堂教學(xué)中開展一些“說”的活動，給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生去說。