基于數字圖書館與虛擬學習環境的異構整合

姚玉平

（三峽大學圖書館，湖北宜昌443002）

1 數字圖書館與虛擬學習環境整合概述

數字圖書館與虛擬學習環境的整合是將學生的學習資源、教師的課件資源和圖書館的數字資源融合在一起。學生通過教學過程獲取知識的方式和通過圖書館獲取信息的方式均發生了巨大變化，導致了圖書館服務從傳統服務向虛擬服務的擴展。

1.1 有利于圖書館服務角色的改變

圖書館的服務從傳統對圖書資料的開發利用，重視對教師課件資源和考卷資源的開發，到承擔起利用元數據對其組織、描述、加工和整理的任務，將學生的學習資源、教師的課件資源和圖書館資源與服務融合在一起，并建立一個統一的信息訪問平臺。對來源各異、不同媒體的信息資源進行整合，利用統一的界面為讀者提供一個一站式學習、無縫檢索的數字化學習環境。

1.2 拓展了圖書館的服務模式

數字圖書館的建設是為了高效率利用圖書館資源，解決傳統圖書館信息搜集、整理、加工服務過程中的局限性和低效率，以滿足讀者對圖書館信息資源的需求。與傳統圖書館的服務相比，數字圖書館與虛擬學習環境的整合建立起了以數字圖書館為平臺發展起來的虛擬服務、個性化服務、虛擬參考服務、網絡導航服務。它包括：館際互借與電子文獻的傳播、公共書目查詢、數字資源全文的獲取、在線閱讀、用戶培訓課件等等。如：一個讀者想續借、預約、館際互借圖書，這些都可以在網上通過圖書館網頁得以完成。

1.3 有利于培養學生的學習能力

虛擬學習環境是在網絡條件下產生的，它具有明顯的特征：技術性、開放性、學習資源的豐富性及共享性、學習的自主性等等。數字圖書館與虛擬學習環境的整合可以滿足不同讀者的不同的學習需求。數字圖書館具有的便于儲存、組織、檢索、復制和傳輸等特點，使讀者可以按照自己的意愿來進行，沒有了條條框框的束縛。通過網絡虛擬學習調動讀者的感官認識，使其產生學習興趣，并能變被動為主動。借助網絡這個平臺，大家在這種學習環境中，可以借助于各種先進的學習軟件、工具和平臺，對共同感興趣的東西和學習過程中遇到的難題，進行自由交流、互動、討論和協作，共享彼此的觀點、思想、資源、知識、學習經驗和集體智慧。不僅學習到了知識，而且獲得了學習能力的提升。

1.4 有利于同學之間，學生與教師之間的交流

傳統的教育方式是受教育者與施教者，兩者之間根本不可能實現所有學生與教師之間的互動。虛擬學習環境下，教育不再是單純的只在校園或者在教室內的行為模式，學生對教師的依賴性減少了。雖然虛擬學習環境中學生與教師在空間上是分離的，但他們通過電子郵件、語音聊天等諸多形式相互聯系，甚至可以在網上組織學習小組。在這個學習環境中，他們可以很自由的和老師、同學進行在線交流，相互學習。學生可以向老師提出問題，尋求老師的幫助。老師也可以隨時抽查學生作業，并對作業提出意見和要求。所以說虛擬學習環境更能啟發學生的創造性、互動性。

2 數字圖書館與虛擬學習環境整合中存在的問題

2.1 技術層次低

虛擬學習環境依托于數字圖書館的發展，但數字圖書館涉及到圖書館本身結構的數字化以及管理程序、信息傳遞過程的數字化。它的形成必須依靠館藏信息資源的信息數字化。數字圖書館是以數字化的形式，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息存儲在光、磁等非紙質載體上，通過計算機和其它外部設備再現的信息資源。在發展過程中一些技術問題還不夠完善。如：信息編碼技術、通訊技術、服務器技術和用戶接口技術等。這些技術問題涉及到資源的內容、結構，造成了讀者下載資料困難。可獲取的資源太少，因而不能真正提供“一站式”的服務。

2.2 資源有限

數字圖書館與虛擬學習環境的整合是為了讓讀者獲取更多圖書館資源，為讀者提供經數字化處理的多樣化、全球共享的學習材料和學習對象。而在具體使用過程中，由于受到各種因素的制約，如：圖書館經費制約、傳統圖書館的制約、知識產權等等，造成向讀者提供資源有限。目前，高校館藏數字化主要集中在學位論文、會議論文等電子資源(電子期刊、電子圖書等)，對多媒體資源及網絡資源收集加工比較少，對圖片、音頻、視頻、光盤等類型的資源提供的檢索途徑比較少。

2.3 讀者利用的效率不高

在虛擬學習環境中，數字化學習平臺與圖書館管理系統的整合面臨較大困難，如果不對他們進行整合，或者整合不合理，都會給讀者造成極大的不便。目前國內許多圖書館資源與服務分布較散，一站式信息服務未能實現。一方面高校數字圖書館在資源整合過程中普遍存著數據缺乏規范，造成用戶獲取資料困難；另一方面圖書館資源內容采集不全，有些數據庫的期刊在整合系統中沒有收集。這些都是造成讀者利用效率不高的重要原因。

3 加強數字圖書館與虛擬學習環境整合的舉措

3.1 提高整合技術，完善整合后的系統功能

3.1.1 信息資源整合

信息資源的整合應以館藏書目資源為核心，選擇本校特色主題制作成獨具特色的文獻數據庫或者專題數據庫，對數目數據庫、全文數據庫和一些免費提供短期服務的數據庫、自建數據庫等多種載體進行全方位的提示與整合。對讀者比較常用的資源，如電子期刊、電子圖書、學位論文、會議論文等數字資源通過圖書館主頁提供給讀者。

3.1.2 教師課件的整合

對全校優秀教師的教學方法、課程需要的資源等加以整合，以充實到虛擬學習環境中。

3.1.3 建立信息資源導航庫

根據讀者需求，搜索、選擇、挖掘Internet中的信息資源，下載到本館或本地網絡中，經過分類、標引、組織，通過網絡或其他方式提供給用戶。

圖書館將這些整合出來的數字資源，通過一定的檢索方法，如關鍵詞、題名以及學科分類等檢索點提供給讀者。對數據庫的檢索界面應遵循簡單、友好的原則。對于教師課件參考文獻及教學參考書目與圖書館目錄建立技術上的鏈接，達到虛擬學習環境和數字圖書館相融合的結合體。

3.2 加強讀者信息檢索技能的培訓

對讀者群的培訓。從低年級的入館教育到高年級的文獻檢索課的教育要分層次逐步開展，以達到即對學生進行培訓，又對圖書館資源起到宣傳作用。目前高校文獻檢索課還不普及，而且大都是選修課，參加的人數不多。為拓展圖書館的宣傳力度，培養學生利用文獻信息資源的主動性，應在全校范圍內提高文獻檢索課教學力度，將文獻檢索課納入必修的范疇，讓文獻信息檢索知識成為學生走向社會后必不可少的知識點。

加強對讀者檢索能力的培訓。培訓內容包括具體的操作，如計算機檢索、網絡查詢及網絡通訊方法等方面。使光盤數據庫、多媒體網絡資源成為讀者獲取信息的主要渠道。

3.3 對讀者信息需求的分析

3.3.1 依賴心理

隨著圖書館服務的更新，讀者可以通過計算機、網絡等技術查找他所需要資料。但讀者還是希望通過一個界面能方便快捷的查找資料以及教學課件等。

3.3.2 求便心里

讀者在利用虛擬學習環境時，傾向于手續簡便、網絡搜索引擎與入口提供單一的檢索點。

3.3.3 求新心里

由于信息量大，更新快，讀者在利用時希望獲取的是最新的、經過篩選、具有高質量的資源與環境。

對讀者信息需求的分析，是了解讀者在虛擬學習環境中學習過程的一般需要，以便在虛擬學習環境的創建中更好地整合各種數字資源、教學資源，做到有的放矢。

3.4 館員素質能力的提高

數字圖書館與虛擬學習環境的整合，改變了圖書館員原有的服務模式。如何改變傳統的工作方法，需要進行一定的嘗試。

3.4.1 改變工作模式

圖書館原有的工作主要是對圖書館購買的資源進行整理加工，然后提供給讀者使用?，F在要重視對教師的課件資源、學校優秀論文、學術動態進行收集、整理、描述和加工。使讀者能夠像利用圖書館資源一樣很方便利用網絡資源、教師的課件資源和與課程相關的參考資料。

3.4.2 改變服務模式

在虛擬學習環境中，學生的學習方式跨出了傳統的課堂授課模式，學生的學習能力在這一環境中得到了培養和鍛煉。圖書館的服務模式也由過去通過圖書流通、閱覽、咨詢等實體服務而轉向通過網絡向讀者提供形式多樣的虛擬服務，圖書館員要主動參與，發揮圖書館信息資源優勢。

虛擬學習環境是新興的、不斷發展的信息服務體系，教師、圖書館員和學生在這一學習環境過程中，將對數字圖書館和虛擬學習環境提出更多、更高的要求。

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