試論少兒閱讀習慣的培養

孫威

（盤錦市少年兒童圖書館，遼寧盤錦124010）

在倡導全民閱讀的今天,少年兒童閱讀習慣的培養,是圖書館工作者首要解決的問題，閱讀是未成年人的基本文化權益。少兒圖書館作為公益性的文化機構，不僅有責任保障少兒的閱讀權，更有責任通過自身的實踐，幫助少年兒童實現閱讀權，少兒圖書館將擔負著激發少兒閱讀興趣、培養兒童良好閱讀習慣的職責，讓少兒圖書館成為少兒快樂閱讀、享受閱讀的最佳場所。

1 少兒時期閱讀的意義

少兒時期的閱讀是一個身心愉悅的過程，也是“終身學習的”開始，是通向未來成功之路的基礎，在形成閱讀習慣的同時，發展已知，開發未知，培養良好的閱讀習慣，是未來社會發展和生存的關鍵。

1.1 少兒養成閱讀習慣的重要性

閱讀是成長的基石、是精彩人生的開始、是人類學習書本知識的主要途徑,一個人全部知識的80%以上,是通過閱讀所獲得的。人閱讀的需要只有在中小學階段才能形成。因為人只有在兒童時期形成良好的閱讀習慣,才可能在成年后得以繼續保持。大量的閱讀可培養少兒的思維,拓寬其視野,增長知識。美國教育理論家認為,幫助孩子從小養成閱讀習慣,是送給孩子一生最好的禮物。他們認為,要改變環境,要革新自己,唯一行之有效的方法就是讀書,美好人生從閱讀起步。

1.1.1 閱讀可以伴隨少兒健康的成長

對于少兒來說，只有通過閱讀來培養她們的注意力，不經意間把外面世界展現在他們面前。少兒的閱讀與其說是掌握知識的過程，不如說是與人一起玩游戲的過程。書對少兒來說，首先是能從中得到快樂的工具，其次是汲取知識的途徑，同時閱讀更是一種帶有滿足好奇心與獲取知識的享受，享受閱讀的過程，享受與書本的心靈對話，享受知識的洗禮。我們鼓勵少兒快樂閱讀，引導兒童從閱讀中獲得享受，就可以豐富少兒的人生，打開另一個美麗的知識世界。

1.1.2 閱讀能夠培養少兒的自覺學習能力

“知識改變命運、學習創造未來”，現代社會已進入一個倡導終身學習的時代。閱讀能力是學習的基礎，少兒只有通過閱讀，才能打破課堂教育的限制和單調，緩解緊張的學習壓力，從課外的大量閱讀中獲得課本以外的知識，感受到知識的力量和其所帶來的心靈愉悅，獲得終身學習的能力。少兒只有喜歡閱讀，從閱讀中享受到快樂，才能自主自覺地閱讀，并在閱讀過程中學習、體驗、思考、創新。

1.2 從小培養少兒的閱讀習慣

世界上任何一個國家和民族,都會引導少兒多閱讀,接受優秀文化的熏陶。因此，少兒的閱讀習慣十分重要。有專家指出，一個人如果在七八歲時還沒有養成讀書的習慣，那么他一輩子都很難再喜歡讀書?？茖W研究表明，人一生中大腦生長最迅速的時期是0—6歲，是口語發展、數字概念掌握的關鍵時期，最具可塑性，是學習閱讀的最佳時期。可以說嬰兒階段的0歲至15歲左右，伴隨著少兒的成長，閱讀也經歷了初級閱讀期、中級閱讀期、高級閱讀期，從最早的聽覺、視覺敏感到提高語言表達能力，接受智力開發，愛上閱讀到有目的地閱讀，了解少兒不同時期的閱讀傾向和特點，就會抓住閱讀習慣的形成期以求更高質量的閱讀能力的培養。

2 少年兒童閱讀現狀分析

目前，少年兒童閱讀率正呈逐年下降的趨勢，其主要原因如下：

2.1 閱讀種類的缺乏

全國出版圖書中有大半是課本，約占圖書總印數的55%。在本來不高的閱讀率中，課本占據了很大的比例。在新出版的課外讀物中大多數是諸如唐詩宋詞、古典童話這樣的老面孔，種類嚴重缺乏，未必引起少年兒童的閱讀興趣。

2.2 閱讀資源分配不均衡

目前，城市閱讀資源占的比例較大，農村閱讀資源較匱乏。如多數城市里的少年兒童可選擇性較多，有圖書館、書店，學校里有圖書室等可利用的閱讀資源，而這些正是農村少年兒童沒有具備的。閱讀資源分配不均衡，是造成了少年兒童閱讀量流失的主要原因之一。

2.3 從眾效應

從眾是少年兒童普遍的一種閱讀心理。由于孩子們接觸社會極少，同學之間是主要的交流對象，因而同學之間討論的問題和關注的熱點，都會引起大家的共鳴。由于少年兒童身心尚未成熟，人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全形成，面對圖書館浩瀚如煙的圖書，不知如何選擇，看別人讀什么書，就跟著讀什么書，對同學間互相談論的書籍具有強烈的好奇心和從眾心，認為大家都讀的書就是好書，缺乏主見和鑒賞能力。

2.4 家長的主觀選擇

少年兒童在挑選圖書和接受信息時往往會受到來自家長潛移默化的影響，甚至有的孩子完全由家長來決定該接觸什么樣的信息，這也是影響少年兒童閱讀興趣的一個主要因素。歷來多數家長教育側重點在于孩子的學習，其中關于學習方法及效率探究的書尤其受家長的喜愛，家長們往往過早地把這類書作為少年兒童獲取知識的主要工具，忽視了對其閱讀興趣的培養和引導。如果孩子從小就覺得讀書是一種負擔，那么有誰還會主動地去閱讀圖書呢？

3 少兒圖書館推進少兒養成閱讀習慣的新舉措

閱讀習慣的養成，能由內到外地轉化個人氣質，功效不容小覷。要讓少兒養成閱讀的習慣，讓他們去領略閱讀的樂趣。作為圖書館工作者應及時引導少兒正確面對繁雜而又豐富的閱讀世界，增強閱讀興趣,養成讀書習慣,愛上讀書。

3.1 鼓勵家長配合，引導少兒閱讀

家庭是少兒接受教育的第一場所,少兒的成長離不開家庭環境。同樣,少兒的閱讀更離不開家長的支持和引導。父母是少兒的啟蒙老師,家長的閱讀指導行為影響著少兒的閱讀行為。少兒圖書館要與家長合作,培養少兒從小養成愛讀書的習慣。定期舉辦閱讀知識講座，宣講課外閱讀的重要性,要求家長在百忙之中抽出時間陪孩子上圖書館,為他們選借一本或幾本少兒喜歡并適合他們的書刊;在完成作業后,指導孩子合理安排讀書時間,提倡家長與孩子們一起讀,多交流,輔導孩子寫讀書筆記,并制訂閱讀計劃書。把星期日設為“親子閱讀日”,要求家長放下手頭所有的事陪孩子一起來圖書館閱讀,或參加各種家庭趣味活動。在培養少兒閱讀習慣的同時,增強其與家人的親和力與合作能力。

3.2 營造舒適的閱讀環境，激發閱讀興趣

把少年兒童吸引到少兒圖書館來的目的是讓孩子們喜愛上閱讀，這就需要閱讀興趣的培養。

少兒圖書館的空間、裝飾、布局，都要符合少兒心理和審美特點，創造人性化的閱覽環境，讓孩子們在精神上親近書籍。在閱覽區配備少兒家具，讓孩子們一走進來就有一種家的感覺，溫暖而舒適。在選擇家具上要注重舒適度、實用性，注重色彩。如我館2009年下旬對少兒閱讀區進行了改造，經過改造后的閱讀區墻體及書架顏色更加鮮明，書架的高低適中、座椅的整潔舒適，體現了對少年兒童的人性化服務。孩子們在這樣充滿童趣的閱覽環境中，享受著快樂、溫馨、自由的感覺，不知不覺中受閱讀的熏陶，引導少年兒童愛上閱讀。同時也要求閱覽室的圖書管理員必須不斷提高自身素質,自始至終保持熱情、耐心、細致、周到的良好服務情緒,使小讀者愿意與其溝通交流，使其達到閱讀的最佳效果。

3.3 聯合幼兒園、學校及各種培訓班開展集體閱讀指導

少兒圖書館可利用自身的資源優勢、環境優勢和地理優勢,組織附近幼兒園及各種培訓班的同學進行集體閱讀活動。對于不方便到館集體閱讀的學校,少兒圖書館可定期送書到校開展專題閱讀,通過閱讀指導來提高學生的閱讀能力和寫作,豐富內心情感。眾所周知,少兒閱讀愛好和閱讀能力是隨環境、年齡變化而變化的,不同年齡的少年兒童讀書需求各有所不同。如我館自2007年開展與附近幼兒園、學校及各種培訓班進行集體閱讀活動，在閱讀的同時，還為小朋友們播放動畫片及教育片等，用影像的方式更能吸引小朋以來館閱讀。再如6-14歲的少兒正處于好奇心強、求知欲強、可塑性強、智力發展最迅速的階段,可這個年齡段的孩子思維能力尚未成熟,知識視野較窄,對閱讀選擇的鑒賞能力有所局限。少兒圖書館與老師一起對他們進行正確的閱讀指導就顯得尤為重要。因此，少兒圖書館要做好深入細致的閱讀指導,根據少兒不同年齡段,不同性別的特點,推薦適合的讀物,引導少兒閱讀有思想性和藝術性讀物。從作品內容、思想、情感、語言、技巧等方面去理解和挖掘美的本質,激起他們的閱讀欲望。我館在較遠幼兒園及學校建立圖書流通站，大大方便了學生的閱讀需求。年終我館進行優秀閱讀集體評選活動，為表現突出的幼兒園及學校頒發榮譽證書。

3.4 開展豐富多彩的讀書活動

通過舉辦主題鮮明、形式多樣的讀書活動，激發少兒的閱讀興趣，享受閱讀樂趣，養成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了使少兒有持久的興趣,我館每年舉辦“二月加一周”的讀書活動（即寒、暑假活動月，六·一活動周）。如在寒、暑假期間舉辦“假期快樂讀書小明星”評選活動，少兒朗讀會、少兒演講比賽,有獎征文等形式多樣的讀書活動，營造讀書氛圍,讓更多的孩子走進少兒圖書館。再如每年世界讀書日都會舉辦各種形式新穎，內容豐富的讀書活動，如“聆聽讀書聲音，圖書伴我成長”小讀者座談會等活動，這樣的活動得到了家長和小讀者們一致好評；再如低幼兒親子活動，如“故事大王”評選活動及組織小讀者排練兒童劇《狼和小羊》，在省比賽中榮獲金獎?？傊ㄟ^一系列的讀書活動及各種各樣的方法吸引孩子們來館閱讀，同時，激發孩子深厚的讀書興趣,從小體味讀書是一件快樂的事情,從而終身享受書籍所帶來的無窮樂趣。對閱讀取得一定成績的小讀者進行及時鼓勵,并每年評選出優秀的閱讀十佳小讀者并頒發證書及獎品，以資鼓勵。讓他們體驗成功的喜悅,更喜愛讀書,并從讀書中取得樂趣,獲得知識和啟迪。

3.5 拓寬服務范圍,關注農村少兒閱讀

圖書館大多坐落在市區中心,農村的學生到圖書館來很困難,而農村學校的圖書室藏書量少,不能滿足農村學生的閱讀需求。圖書館從創建一個人人想讀書、人人愛讀書的全民閱讀社會,保障每個人的閱讀權利出發,拓寬服務范圍,把書送到最渴求閱讀的孩子手中,滿足鄉村學校同學們的閱讀需求。我館常年與農村學校聯合舉辦各種讀書活動,如送書下鄉，圖書捐贈，友誼傳遞等活動，還組織附近郊區的農村少兒到圖書館參觀,讓他們切身感受圖書館的文化氣息,了解圖書館文化功能,激起他們對知識的渴望,樹立起努力學習的決心。并在較偏僻農村學校建立“圖書流通站”,把精心挑選的圖書親自送到孩子們的手中,開展讀后感征文活動,讓農村少年兒童充分享受到閱讀的樂趣。

4 結束語

少年兒童圖書館是兒童在社會中的第一任“老師”，是少年兒童閱讀選擇的最佳場所，這里為兒童提供的不僅僅是寶貴的知識，更多的是我們少年兒童圖書館所有成員對他們的關懷與關愛。這是一個知識的天堂，也是一個溫馨的愛的港灣，我們為兒童、為社會為祖國的未來站好第一班崗，我們少年兒童圖書館所有成員兢兢業業、勤勤懇懇，將竭盡所能用愛呵護祖國未來的朝陽，為社會輸送學習型人才做出貢獻。

［1］劉冬.試論利用圖書館資源開展未成年人閱讀指導［J］.山東圖書館季刊，2007(7).

［2］何春芳.試論如何引導小學生健康愉悅的閱讀［J］.中小學圖書情報世界，2010(3).

［3］王玉英.新理念——兒童閱讀推廣服務鏈［J］.中小學圖書情報世界，2010(4).