通過中考反思教學(xué)

王永臻 丁玲杰

（徐州市第三十六中學(xué) 江蘇 徐州 221008）

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中必然存在得與失，成與敗，我們有必要正視教學(xué)不足，加以反思改進，反思教學(xué)也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，除了在平時的教學(xué)過程中積極反思，勇于實踐，考試后反思對提高教師業(yè)務(wù)能力也是相當有益的。考試是教學(xué)的一面鏡子，中考對教學(xué)有一定的引導(dǎo)作用，從中考閱卷呈現(xiàn)出的問題，反思教學(xué)行為，找一找出現(xiàn)問題的原因，在以后的教學(xué)中加以重視，改進教學(xué)。

一、反思教學(xué)的基本途徑

1.教學(xué)實踐中反思

這是大多數(shù)老師最常用的教學(xué)反思方法，每一堂課結(jié)束后思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩之處值得回憶，哪些環(huán)節(jié)有待改進等等，同時認真寫出反思記錄。

2.相互借鑒中反思

在參加各種觀摩活動中相互聽課、評課，不但可以避免孤芳自賞而成為 “井底之蛙”，而且能使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。

3.理論學(xué)習(xí)中反思

我們要不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，在學(xué)習(xí)中深刻反思教學(xué)，認真消化吸收。先進的理論往往能讓我們感受到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”！

4.教學(xué)錄像中反思

課堂教學(xué)錄像有著其他媒介不能比擬的真實性，它可以很直觀的重現(xiàn)教學(xué)過程，也可以反復(fù)觀看某一細節(jié)，不受時間和空間的限制有利于反思向縱深進行。

5.學(xué)生反應(yīng)中反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果要通過學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生或偶爾點頭失意，或面帶笑容積極回答，或蹙眉沉思，表明教法適宜、方法有效。反之，課堂上學(xué)生面無表情、目光呆滯、眉頭緊鎖，說明授課不精彩，方法呆板，未引起學(xué)生共鳴。

6.試題分析中反思

考試是教學(xué)的一面鏡子，通過對試題分析，對學(xué)生答題中出錯原因分析，反思教學(xué)能更好的找到學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)不足，有利于提高教學(xué)能力。

二、例析中考試題反思教學(xué)

中考是初中教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，很多老師只重視學(xué)生中考成績的高低而忽視了考試出現(xiàn)了哪些問題及其形成原因，不利于教學(xué)的提高。下面就以2011年徐州中考化學(xué)試題學(xué)生答題情況進行例析反思教學(xué)行為。

1.閱卷中發(fā)現(xiàn)的突出問題

（1）基礎(chǔ)知識掌握不實

中考具有畢業(yè)和升學(xué)的雙重功能，因此試題注重考查雙基，重點考查初中化學(xué)的核心知識。涉及物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、質(zhì)量守恒定律、實驗基本操作、實驗評價、化學(xué)式、化學(xué)方程式等知識。

如第2題，科學(xué)研究表明，氨氣在常壓下就可以液化為液氨，液氨可用作汽車的清潔燃料，其燃燒時的主要反應(yīng)為4NH3+3O2=2X+6H2O。下列說法中不正確的是 （ ）

A.氨氣在常壓下液化是物理變化

B.X的化學(xué)式為N2

C.液氨具有可燃性屬于化學(xué)性質(zhì)

D.液氨屬于混合物

［試題點評］本題考查了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)分類、質(zhì)量守恒定律等知識，把分散的內(nèi)容融合到一起，體現(xiàn)了很好的綜合性，根據(jù)前沿科技的信息，讓學(xué)生通過化學(xué)的眼光去認識生活、去認識世界。

答題中出現(xiàn)的問題：學(xué)生不能認清物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)，沒有掌握判斷物質(zhì)分類依據(jù)，對質(zhì)量守恒定律不會應(yīng)用等導(dǎo)致出現(xiàn)錯選。另外在主觀試題中呈現(xiàn)出化學(xué)用語書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在元素符號、化學(xué)式、物質(zhì)名稱、反應(yīng)方程式的書寫不規(guī)范或亂寫錯寫。例如實驗室制二氧化碳的化學(xué)方程式書寫中缺少氣體生成符號、沒有配平、化學(xué)式書寫錯誤等。

（2）實驗知識、技能缺漏

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。實驗筆試，能很好的考查學(xué)生分析問題、解決問題和科學(xué)探究的能力，因此在試題中突出化學(xué)實驗的地位是必然的。例如第 3、10、11、13、14 題都涉及到化學(xué)實驗，考查了實驗基本操作、物質(zhì)的區(qū)分、氣體制備、實驗探究等知識。

如第3題，正確的操作能保證化學(xué)實驗的順利進行。下列實驗操作正確的是 （ ）

A．將氫氧化鈉固體直接放在托盤天平的托盤上稱量

B．點燃一氧化碳氣體前，應(yīng)先檢驗氣體的純度

C．為了節(jié)約藥品，實驗室用剩的藥品應(yīng)放回原瓶

D．用量筒量取一定量的液體時，仰視或俯視讀數(shù)

［試題點評］本題考查的是實驗基本操作的內(nèi)容，涉及到了藥品的取用、托盤天平的使用、量筒的讀數(shù)、實驗的安全、剩余藥品的處理等基本操作內(nèi)容。通過實驗操作中易忽視和易出現(xiàn)問題的細節(jié)，重點考查學(xué)生對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和應(yīng)用。學(xué)生只有掌握了規(guī)范的操作，才能培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?/p>

答題中出現(xiàn)的問題：表現(xiàn)在對實驗儀器、藥品名稱和功能用途以及反應(yīng)原理、操作原理等沒有全面準確掌握，對實驗設(shè)計和實驗現(xiàn)象描述不規(guī)范。實驗題得分率不足50%，說明學(xué)生實驗?zāi)芰蛻?yīng)用能力欠缺。

2．針對出現(xiàn)的問題反思教學(xué)行為

通過試卷中學(xué)生出錯情況分析，教學(xué)中應(yīng)該著重加強以下環(huán)節(jié)：

（1）夯實基礎(chǔ)，難度降低

近些年中考化學(xué)試題的難度都不大，考生普遍反映試題容易，但是得分不高。造成丟分的主要原因是基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實，落實不到位造成的。沒有基礎(chǔ)也就沒有能力，離開了基礎(chǔ)談學(xué)生能力、談教學(xué)質(zhì)量都是毫無意義。復(fù)習(xí)時一定要降下重心，回歸基礎(chǔ)，強化主干知識，不要盲目的追求“難度”。

（2）重視實驗，提高能力

實驗題得分不高在于學(xué)生動手實驗太少，缺乏實驗體驗，有些學(xué)校演示實驗都開不全，分組、探究實驗就更無從談起，有很多學(xué)生只能背實驗。在2011年中考實驗題探究問題部分得分率第一題為48．2%，第二題為40．2%，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在遇到實驗設(shè)計、探究實驗等應(yīng)用型題目時不知如何作答，所以要開足、開齊實驗課，充分運用實驗工具培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解釋、設(shè)計、探究、表達等方面的能力。

（3）規(guī)范訓(xùn)練，應(yīng)對自如

閱卷中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生知識點是知道的，但是寫出的答案卻不能得分，主要是平時不規(guī)范的訓(xùn)練導(dǎo)致的。首先教師要精選練習(xí)題特別是試題，避免用偏題、怪題進行訓(xùn)練，其次要認真反思、總結(jié)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，進行分類分析，積極消化出現(xiàn)的問題，避免重復(fù)出錯。

總之，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中扎扎實實打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生把瑣碎的知識形成體系，利用化學(xué)實驗多渠道培養(yǎng)學(xué)生能力。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)與體驗，學(xué)生接受與處理信息的能力，知識遷移能力都能得到完善和提高，也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

［1］ 中華人民共和國教育部制定．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．7

［2］ 中學(xué)化學(xué)國家課程標準研制組．義務(wù)教育課程標準實驗教科書化學(xué)（九年級）．上海：上海教育出版社，2007

［3］ 肖紅梅．走出教學(xué)反思的誤區(qū)，促進教師專業(yè)化成長［J］．中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009，（8）：12—13

［4］ 周成平 ．新課程名師教學(xué)100條建議［M］．北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2009．1：182－185