我國高校創新創業型人才培養的理性審視

文豐安

（重慶工商大學 計算機與信息工程學院，重慶 400047）

我國高校創新創業型人才培養的理性審視

文豐安

（重慶工商大學 計算機與信息工程學院，重慶 400047）

創新創業型人才的培養是一項需要多方合作，并且付出長期努力的系統性工程。高等教育是培養科技創新人才不可忽視的重要基地。要切實提高我國“自主創新能力”，必須從教育改革入手，全面開展創新教育，注重培養學生的自主創新能力。從我國目前對于創新創業型人才的需要出發，分析了創新創業型人才的基本特點，積極培養和完善有利于創業創新型人才成長的各種環境，以更好地為創新創業型人才提供寬松的發展條件，使創新創業型人才能夠更好地為國家建設服務。

高校；創新創業；人才培養

一、高校開展創新創業教育的理論與現實基礎

創新創業教育本質上是一種素質教育，是為我國建設創新型國家進行的人才儲備。我國要實現經濟結構的調整，實現全面、協調、可持續發展，就需要更多有創業精神、創新能力的人才[1]。在受教育期間接受創業教育，對于大學生增長社會知識、提高自身素質很有益處。

全球創業教育的興起與世界經濟的發展、就業有著密切的關系。創業教育是聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出來的，創業能力被認做是“第三本護照”，它將創業教育提高到了與學術性教育和職業教育同等的地位。目前，世界上很多國家都在進行創業教育探索。1999年1月國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中，就提出了要“加強對教師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”。從此，高校創業教育呈現出良好的發展勢頭。其中，開始于1999年的全國“挑戰杯大學生創業大賽”，在全國高校范圍內產生了廣泛影響。所謂高校創新創業型人才，即具有創業實踐能力以及創新素質的人才[2]。而要從創新創業的素質方面來看，創新和創業型的人才應該具有較強的綜合素質和實際能力：其一是要具有精深而廣博的知識結構并能應用；其二是觀察力方面要準確而敏銳；其三是思維能力方面要科學而嚴謹；其四是要具有奇異的、豐富的想象力。

對我國具有一定條件的高校來說，創業教育，特別是對在校本科生的創業教育是完整教育的一個重要部分。開展創業教育，能夠開發和提高在校學生的創業基本素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力等，使他們成為復合型人才，同時使畢業生具備生存能力、競爭能力，既能去尋找合適的就業崗位而就業，又能走向自主創業的道路，以緩解和解決高校畢業生的就業壓力。這也是把高校中的技術和知識更好地轉化成社會資產的有效途徑。

二、高校創新創業型學校理念的構建

（一）培育創業型大學創業教育模式的構建應具有的特色

第一，在培養目標上，教學型大學要緊密結合自身的學科優勢與辦學特色，緊密結合區域經濟發展的要求，培養大批適應區域經濟社會發展的創新與創業型人才，防止盲目攀比現象的發生。教學型大學是培養中等創新與創業型人才的主力軍。第二，在課程設置上，調整課程設置，淡化專業設置，增加創業教育的相關課程，拓寬學生知識面，注重通識教育，培養復合型的、實用性的創新與創業型人才。第三，在培養模式上，要通過課堂教學、實踐教學和科學研究的有機結合，強化大學生社會實踐活動，提升大學生了解社會、適應社會的心理與能力，提高學生創新、創業的可能性。創業教育是以教育現代化、教育大眾化、教育國際化為背景的一種現代教育，個性化教育是其基本精神，多元化的教育質量觀是其重要的理論基礎，多樣化的人才培養模式是其實現教育目標的重要途徑。堅持兩條主線并進：一方面以培養學生綜合素質為目標，培養適應未來經濟社會發展的具有綜合素質的創新創業人才；另一方面以創業家培養為核心，培養引領未來經濟社會發展的創業家或企業家。在具體實施上，學校通過基礎層面的教育教學、操作層面的創新創業實踐和制度層面的建設，把培養學生的創新創業能力作為深化教育教學改革、提高教學質量的重要內容，把開展創業教育作為促進畢業生實現靈活就業和自主創業的重要舉措，切實引導大學生樹立自主學習、自主實踐、自主創業的觀念。

1.大學對培養創新創業型人才制度性的支持

目前，高校對創新創業型人才的培養制度性的支持表現在如下幾個方面：一是領導機構的建立，如成立“學校創新創業教育教學指導委員會”，在本校內負責創新創業型學生的培養計劃制定并進行一系列的教育教學指導；二是要有資金支持，如“孵化園學生創業基金”、“學生創新創業專門基金”等，對有需求且有這方面潛力的學生進行創業以及助學的支持；三是要建立師資隊伍及其培訓的長效機制；四是要有激勵機制，包括對教師、學生、專業建設等的相關人員的激勵機制等。

2.改革傳統教學管理模式，構建適合創業型人才培養的新體制

要改革傳統的教育教學的管理模式，在教學計劃安排上，要打破傳統教學框架，在課時的安排上，分散和集中相結合的關系要處理恰當；注重學期改革，如實行長短學期制，便于將理論性強的課程和創新創業實踐性較強的課程能分學期交叉地進行安排，并且能建立彈性學制；在對學生管理中，可嘗試對創新創業型人才組建專門的實驗班，并實行軍事化或半軍事化管理，這樣就能實行嚴格的訓練制度；在考核方式上，對一些創新創業方面課程的考核可以建立新的考核方式，讓學生既當考生又當評委等。通過這一系列的工作，逐步建立起具有一定特色的高校創新創業教育教學管理的新體制。

3.利用校園網絡系統，營造良好的學習環境

為充分利用現有的網絡資源，高校應該為學生更好地利用校園網絡資源提供一切方便條件，電子閱覽室和多媒體網絡教室對學生開放。讓學生在校園內利用校園網，突破空間的圍墻、時間的界限，促進網絡資源的共享和網上交流。全校師生可以通過電子郵件的收發和聊天室進行溝通、交流，通過師生網頁進行交流。學生在校園網上感受網絡文化的熏陶，也可進行音樂欣賞，陶冶自己的情操；學生可在音像資料館和電子圖書館中，搜集與自己學科知識內容相關資料；同時學校還應培養學生在網上進行信息發布的能力和公告板的使用能力。校園網上有他們取之不盡、用之不竭的各種信息資源。學生可以建立個人主頁或小集體主頁，創設個性化的學習討論平臺，合理規劃硬件設備的分布，從而促進創業型人才的培養。

4.建立創業教育評估機制，促進創業型人才培養質量的提高

在考評方式上，可以采取制作創業計劃書、案例答辯、角色模擬表演等形式；在考評主體上，可以采取任課教師評、校內外導師組綜合評、學生自評和互評相結合等方式；在考評內容上，把理論知識和創業能力的評估分開進行，同時作必要的融合滲透，并加重創業能力評估的成績比例。此外，還可以設置創業創新學分，以調動學生從事創業實踐活動的積極性。

（二）建設高校創業文化及校友文化，對高校學生進行創業技能以及創業思想的教育

為培養大學生創業思想，重視創業文化教育，開展“創業論壇”系列活動、創業素質講座等活動，邀請一些比較著名的經濟學家、企業家、教育家等來校講學，所講的內容可涉及創業的一系列思想，從而豐富學生的創業知識，給學生傳授一些他們自己從實踐中得出來的創業的經驗教育和技能，從而引導廣大在校大學生牢固地樹立創業的理想。同時還要設立多種關于創業方面的獎學金，使大學生通過努力爭取獎學金，自然拉近與那些成功的創業者們的距離，同時也增加在校大學生們將來創業的現實感，從而大大豐富創業方面的教育。通過校園文化、學校孵化園等的建設，讓在校大學生鞏固“創業”教育理念，從而牢固樹立創業的思想觀念[3]。

（三）激發學生的創新創業潛能，培養教育學生創新創業方面的素質

通過積極鼓勵老師采用啟發式教學方法，充分激發學生的創新創業方面的潛能，從而使有這方面潛能的學生加強這方面的素質培養和提高。在教學過程中，采用豐富多彩的教學方法，在課堂和課外教學中要大膽地引導他們提問題并思考和提出解決問題的方法，從而培養學生的創新創業能力。重視實踐教學要注重走出去、請進來，與企業、公司合作培養學生的創新創業能力，同時高度重視國際合作，培養創新創業型學生的國際交往能力。

（四）加強實踐基地建設，開展在校大學生的創業實踐

通過學生社團活動、在校大學生其他群團組織的活動，搭建學生創業的平臺，為其今后的成功創業打下堅實的基礎。同時，要尊重和發現學生的首創精神，鼓勵學生自我管理、自主創新，并積極給予指導；通過各種平臺為在校大學生的創業鍛煉提供積極幫助，從而培養其創新創業能力。

三、高校創新創業型人才培育課程體系的構建

為促進我國高校創新創業教育的探討與實踐，必須將創業教育指向于學生創業能力的培養，把創業的理念向各專業擴散與滲透，將創業理論、創業知識、創業能力和創業基礎教育與專業教育統一起來，形成厚基礎、寬口徑、活模塊的綜合教學體系，形成文化課、專業課、創業課互相滲透、功能互補的立體多元化的創業教育系統。創業教育體系是創業教育理念、創業教育內容、創業教育方法、創業實踐四個層面構成的系統工程。對學生進行創業教育，既要發揮課堂教學主渠道的作用，又要充分利用第二課堂開展多種形式的創業活動。課內教學計劃中，在必修環節開設創業教育實踐課，使全體學生在校期間均接受創業普及教育，增強學生的創業意識，并把它內化為學生特有的創業素質，著力培養學生的創業意識和企業家精神。大學教育要走出傳統教育理念的局限性，培養出具有開拓性、創新精神和國際競爭力的創業型人才，當務之急是創新教育模式。大學創業教育要以科學發展觀為指導，通過確立與創業教育相適應的人才培養模式，通過教學內容、教學方法與評價方式的創新，使學生的主體性和內在性得到增強，通過教學管理體制的探索使學生的個性和開創性得到發揮。大學創業教育要注重開發潛能，培養學生掌握創新性的思維方式，提高其創造力、學習力、適應力、競爭力與成功效率，在實踐中獲得新的知識、能力和健康身心。綜上所述，創業教育和創業實踐環境既能培養學生的健全人格，又能發展學生的知識和能力，從而有益于人的全面發展，成為推動經濟、社會進步的源泉。

（一）提高學生的創新創業意識，培養學生的創新創業心理品質

通過改革教學方式，比如采用創新創業案例教學以及與一些成功創業人士的現場講座共同進行的方式，激發起學生們強烈的創新創業的愿望和興趣，使學生領悟創新創業是其價值實現的最好體現。他們面對的是真正成功的人生，是真正值得青年人崇拜和追求的偶像。要通過分析一些成功創業者的成功的經歷和原因，使學生們學會捕捉商機的一些經驗。同時通過對素質的剖析，使其深刻認識到自己目前還存在的問題以及以后努力的方向，做好艱苦創業、勇于承擔的心理準備。對學生心理品質培養，方式有很多，比如抗壓訓練、素質訓練營、團體活動等，以此提高學生們的堅韌不拔、勤奮向上的意志品質。

（二）加強學生創新創業課堂教學，使學生的知識體系更加完善

應創新和調整教學內容，將創業知識與基礎課程有機地融合在一起，將融資技巧、談判技巧等納入課程的教學中，并且適當配合一些選修課程。在課程講授時要注重實用、高效。

在培養方略上要著力培養學生的創業意識和創業精神。要通過思想政治理論教育課程、學生專業課程的滲透及日常的思想政治工作等靈活多樣的方式，注重教育和引導好學生把學習好書本知識與積極投身豐富多彩的、形式多樣的社會實踐有機地結合起來，把服務社會、報效國家與個人成才緊密結合起來，大力培養其在創新、創業和創造等方面的精神。要精心組織好對學生的創業知識、理論和經驗的教學，注重培養大學生較高的創業技能和素質。創業知識、理論和經驗是其成功創業的不可或缺的構成要素，要通過有組織、有計劃的教育教學，真正促使學生正確地理解關于創新創業的一系列基本理論和知識，使他們能科學認識到創業產生、發展和變化的基本規律，并能深刻地領悟他人成功的創業經驗，奠定其創業的能力和素質基礎，提高創業的有效性，減少其盲目性。要積極推動好創業的實踐。所謂創業實踐就是創業精神在現實中的具體體現以及關于創業的知識、理論、經驗在實踐中的運用，這對培養好大學生的良好創業能力和素質起著至關重要的作用。當前，大學生的創業尤其是在校的大學生的創業需要構建一個良好積極的校內環境。在實踐中我們體會到，學校對大學生的創業活動應本著“支持、鼓勵、倡導、扶持”的原則，積極為學生的創業創造好條件。為保證創業成功，高校應采取技術指導、生活補助、創業咨詢、跟蹤輔導等方式來積極進行扶持。要注重宣傳，表揚創業的大學生們主動地投身經濟建設、敢于創業的奮斗精神，并號召其他學生以他們為榜樣，向他們學習，為創業活動營造好的輿論氛圍。要建立創業型人才培養體系，應做到以下幾點：營造良好的校園創新創業氛圍，努力激發廣大學生們的創業意識。積極開展一系列符合創新創業型的人才培養要求的第二課堂的教育，要通過良好的科技氛圍、校園文化氛圍、創新創業氛圍的營造，積極啟迪廣大學生的創新創業思維，促使廣大學生萌發創業的理念，為他們描繪創業的藍圖。舉辦創業計劃大賽，開展模擬創業實踐。鼓勵在校大學生創業者創業；要讓廣大的成功創業者和一些企業家走近大學生，走進校園，與學生座談，給學生授課、辦講座。讓廣大學生在培養創新創業型人才的良好的校園氛圍中自覺接受熏陶，從而將深埋于學生們內心深處的創業動機激發出來。要改革課程的設置，為創業型人才的培養創造好條件。其課程的設置也應該積極圍繞創新創業型人才的目標來進行改革。從而激發學生積極學習的熱情，啟發學生的思維，鼓勵他們的探索精神。要注重精簡過舊知識、因材施教和加大學生的實踐技能培養，要讓學生們以更多的時間更多的精力來參與到本專業的實踐中去，并形成以基本技能、基本理論和社會實踐幾個塊所構成的主要的課程設置，從而幫助學生深入社會、了解自己、了解和正確認識社會，認識到創業的價值及其艱辛，形成敢為人先、獨立、堅韌不拔、開拓進取的創業心理[4]。同時要通過靈活多樣的形式，對在校學生進行團隊精神教育、健康教育、興趣和特長教育、挫折教育與品德教育，完善創新創業素質，培養他們的創業品質。要出臺積極的政策和措施來鼓勵學生們大膽創業。積極培養學生們的交際能力以及科學的經營管理能力。堅持搞好開放式的辦學實踐，讓廣大學生能積極進行創業的嘗試。高校應當營造鼓勵探索、激發學生創業動機的氛圍[5]。探索對外合作辦學。堅持做好校企合作辦學的方向。高校要利用企業促成科研成果產業化，并通過學生的實踐進一步將研究推向深入，而企業的奮斗者們的創業實踐和創業歷程還能夠培養和教育學生，使企業與高校實現雙贏。同時要對有志于從事創業活動的同學，進行興趣和優勢分析、個別指導，提高學生創業的成功率。

當前，我國在建設創新型國家的偉大進程中，要努力堅持好“第一資源是人才資源”觀念的科學論斷，把自主創新作為我們國家科技發展的基點，要大力實施好人才強國的戰略，為創新創業型人才的培養建設好寬松的發展平臺。這樣，我們就一定能夠建設成一支素質優良、規模宏大的創新創業型的科技人才隊伍。

[1]顧文興.創新與創新體系[M].上海：上海科學普及出版社，1999.

[2]曹能國.發揮高職優勢 大力培養創業人才[J].職教論壇，2003，（16）：37—39.

[3]吳維亞，姜左，吳海云.高職創業人才的創業心理素質培養研究[J].中國職業技術教育，2006，（33）：66—68.

[4]劉新貴.才聚業興 才散業衰 國之根基 才力之勢——以人為本的核心是以人的才智為本[J].人力資源，2004，（2）：75—78.

[5]季學軍.美國高校創業教育歷史演進與經驗借鑒[J].黑龍江高教研究，2007，（2）：40—42.

責任編輯姚佐軍

（E－mail：yuid＠163.com）

G64

A

1007－905X（2011）02－0212－03

2010-11-20

重慶市教委人文社科課題（09SKI21）

文豐安（1973— ），男，重慶人，重慶工商大學計算機與信息工程學院黨總支副書記，副教授，主要研究方向為思政與黨建。