淺析高職院校就業指導中的思想政治教育

崔 春 梅

(伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000)

隨著高校畢業生就業制度的改革和高等教育大眾化時代的來臨，就業市場的競爭異常激烈，高校畢業生就業壓力顯著增大。特別是處于就業前沿的高職院校，很多學生在就業過程中不同程度地產生了某些心理壓力和思想問題。如過分注重工作待遇，在求職過程中弄虛作假、毀約現象嚴重，求職失敗后產生悲觀厭世心理等。這些問題的出現，既不利于高職院校學生的順利就業，也將對國家和社會的長遠發展產生不利影響。因此，如何提高學生的就業能力成為學校工作中的一項重要任務。在這種情況下，思想政治教育就顯得尤為重要。充分發揮思想政治工作在就業中的強大教育功能，關系著高職院校在人才市場競爭中的生存和發展，也關系到每個畢業生在即將走向就業崗位時的思想品質和道德修養狀況。

1 高職院校學生的就業現狀及思想狀況分析

1.1 當前高職院校學生的就業現狀

改革開放三十多年來，我國國民經濟持續保持又好又快的發展，為高職院校畢業生提供了大量的就業崗位和就業機會。高職院校以就業為導向，以培養服務于生產第一線的實用技術人才為目標，調整辦學模式，積極建立就業實習基地，取得了很大進展，高職畢業生就業率連續幾年呈上升趨勢。但是，隨著近5年來高職院校畢業生以年均30萬的速度增加，以及受2008年以來全球性金融危機對我國經濟產生的不利影響，在自主擇業、雙向選擇的就業趨勢下，高職院校畢業生的就業工作面臨著極大的壓力。許多企業為了提升本單位用人的文化層次，只招收高層次的畢業生，人為地提高畢業生的學歷門檻，為高職生就業制造了障礙。部分高職畢業生求職前自身存在的就業期望值過高、缺乏自信心、急于求成、從眾心理等問題，在求職碰壁后表現出的自卑、悲觀失望，甚至是厭世心理，都影響了其順利就業和未來的職業發展。

1.2 高職院校學生就業的思想狀況分析

高職院校在以培養高等技術應用性人才為目標，以就業為導向的辦學思路下，注重對學生生產實踐能力的培養，多采取“2+1”的人才培養模式。學生把有限的學時既要用于在校集中學習專業理論知識，又要到企業生產一線去實習實訓，因而對勞動力市場的變化缺乏了解，在擇業時存在很大的盲目性。表現為，有些學生沒有認識到隨著“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，大學生已不再是“天之驕子”，由于不能正確估價自己，對自己的就業期望值估計過高，經常出現“眼高手低”、“有業不就”的情況；有些學生在擇業時把個人利益、物質利益看得比事業的發展重要，缺乏艱苦創業精神，不愿意到基層去，不愿意到二三線城市去，寧可待業也不就業；也有些學生在求職過程中缺乏自信心，認為自己學歷低，一看到某個職位求職者眾多，就連嘗試的勇氣都沒有，結果錯失很多就業機會。此外，長期以來由于傳統偏見造成的用人單位過于看重學歷，輕視高職畢業生，不能大膽使用高職畢業生，也是造成高職生面對激烈的人才市場競爭，導致就業困難，從而形成思想負擔和心理困惑的原因之一。

2 高職院校思想政治教育在就業指導工作中存在的問題

2.1 高職院校思想政治教育的短期性

很多高職院校只在大學學習的最后一年甚至最后一個學期開設就業指導課，課時設置少，在授課內容上只注重畢業前夕的就業政策宣傳、就業信息發布、求職擇業技巧等輔導。這種設置難以實現就業指導中思想政治教育的全程化和專業化，難以引起學生的足夠重視，造成學生從學校向社會過渡的種種不適應。

2.2 擔任就業指導工作的人員專業素質不高

一些高職院校把就業指導工作當做系(部)的尋常工作來抓，由輔導員、系(部)書記或其他從事學生管理工作的人員負責。他們雖有具體指導學生就業的經驗，也比較了解學生的思想與心理狀況,但他們大多是黨政干部，很多同志沒有接受過就業指導方面的專業培訓，有的雖有一定理論水平，但缺乏實際工作經驗，從而影響了思想政治教育在就業指導工作中作用的發揮。

2.3 就業指導中思想政治教育的內容與形式與學生的就業實踐活動結合不緊密，缺乏針對性目前很多高職院校在開展就業指導工作時常采用專家報告、課堂講授等形式，內容上偏重對學生做就業形勢、就業技巧方面的輔導教育，或僅僅是指導畢業班的學生如何找工作。貫穿其中的思想政治教育通常只講一些理論，不重視職業道德、價值觀、心理素質等方面的輔導，難以解決大學生面對日益激烈的就業競爭產生的諸如焦慮心理、挫折心理、依賴心理、自卑心理等常見的心理問題。正是因為這種教育不能真正貼近大學生的就業實際，缺乏針對性，與學生的實際情況相脫離，抑制了學生參與就業的積極性。

3 高職院校就業指導工作中思想政治教育的方法與途徑

3.1 實現就業指導中的思想政治教育全程化

將就業指導中的思想政治教育貫穿于整個高職教育的始終，改變以往就業指導工作中存在的季節性和短暫性的問題，建立起思想政治教育的長效機制。對學生從低年級起就進行相應的就業教育，使學生學會適應畢業后從學校向社會的過渡。學校設立就業指導課教研室，由具有就業指導師資格的專業教師實施就業中的思想政治教育。各系(部)也要指定工作人員專門負責學生的就業指導工作，采用多種措施，逐步摸索出學生樂于接受和容易理解掌握的教育形式與內容，提高就業指導中思想政治教育的實效性。只有這樣，才能使學生在學習期間既認識了自我，又完善了自我；既認識了職業和社會，又能適應社會，從而順利實現向職業人的轉化。

3.2 建立一支以“兩課”教師、輔導員、班主任為主體的精干高效的就業指導隊伍

實現思想政治教育與就業指導工作的有機結合，已成為高職院校人才培養工作的一項基本要求。這就需要建立一支高素質的就業指導隊伍，通過充分整合各方面力量，形成以“兩課”教師擔任就業指導中思想政治教育的理論教學工作，對學生著力進行系統的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的教育、國情教育、職業道德教育；通過輔導員、班主任對學生的日常教育管理工作，進行學習態度、理想信念等方面的指導；以就業主管部門負責提供就業信息，幫助推薦就業，進行社交技巧、政策指導等工作，構建起全方位的就業指導中的思想政治教育體系。

3.3 加強就業指導中思想政治教育內容與學生就業實踐的結合

思想政治教育工作和就業指導工作都是為了使畢業生更好地適應社會，順利就業。因此，要提高思想政治教育在就業指導工作中的針對性和專業性。思想政治教育工作要科學選擇教學內容，在課程內容的設計上，要為就業指導工作服務，貼近學生生活，解決學生的實際需求，解答大學生在就業過程中遇到的問題。通過加強大學生擇業觀教育、價值觀教育、職業道德教育、就業誠信教育、心理健康教育，充分發掘思想政治教育工作在就業指導優勢作用,實現思想政治教育與就業指導工作有機結合，切實推動高職院校就業指導工作更好更快發展。

[1]王曉敏.論新形勢下的大學畢業生思想政治教育工作[J].探索，2007，(4).

[2]夏金元.大學生就業指導中的思想政治教育實效性研究[J].遼寧教育研究，2007，(5).