科學教育專業普通生物學課程的改革與實踐

趙 田 夫

(保定學院，河北 保定 071000)

普通生物學是科學教育專業開設的一門重要基礎課，它是由動物學、植物學、人體解剖生理學、微生物學及其他分支學科的部分內容綜合起來的一門新課程。普通生物學涵蓋的知識面非常廣泛，涉及到生物學的各個領域。如何選擇教學內容，各學科教學內容間的關系怎樣處理，新的課程設置如何與中學生物學教學內容相適應，以及如何運用合理的教學方法，以滿足和適應新形勢下教育改革和發展的需要，達到預期的教學目的，是一個值得深入探討的問題。

1 選擇合適的教材，精選教學內容

開設普通生物學課程，不僅精簡了課時，優化了課程結構，減輕了學生課業負擔，還可以使學生通過學習本門課程，對生命現象本質有了清晰的結構上的了解和系統分類上的整體認識，理解物種多樣性和生命一致性的本質之所在，從而體會出生命存在的奧秘及人類可持續發展戰略的偉大意義。為了達到這一目的，選擇合適的教材，精選教學內容，則是必須首先解決的問題。

1.1 選擇合適的教材

目前，可供選擇的各類普通生物學教材很多，我們認為，為滿足科學教育專業普通生物學教學要求，可采用高等教育出版社2000年顧德興主編的《普通生物學》教材。該教材體系新穎，內容完整、精煉，結構合理、明晰，反映了當代生命科學的新進展[1]，適合本課程教學任務要求和學時少的安排。在采用這本教材的同時，可以參考由陳閱增主編的《普通生物學》、顧宏達主編的《基礎生物學》等教材和資料作為輔助教材。

1.2 精心構建教學內容

1.2.1 強調整體性，突出系統性

生物界是一個整體，在分子和細胞功能與結構、有機體的穩態、生物的能量、物質代謝、生殖發育、遺傳變異、進化等方面存在著普遍適用的規律[2]。因此，普通生物學教學內容的選擇首先要強調內容的系統性。強調系統性就是要緊緊圍繞生物體的結構、功能、發生和發展的規律，科學地構建普通生物學教學內容。使學生通過本課程學習，對生命有機體有一個完整的、系統的、概括的認識，系統而又全面了解整個生物界的發生、發展及演化規律，了解生命科學對人類的重要貢獻以及對未來社會發展的重要作用，同時樹立進化的、辯證的、發展的和聯系的觀點，提高學生獨立思考問題、分析問題的能力。幫助學生樹立環境意識和生態觀念，以及自然界可持續發展思想，為全面提高學生的素質服務。

1.2.2 精簡傳統教學內容，適當增加現代內容

隨著生物學的發展和科學技術的不斷進步，普通生物學研究領域不斷拓寬，研究內容不斷深入，因此，在保持本學科基本體系的基礎上，應當適當精簡傳統教學內容，著力增加現代內容。對于傳統教學內容，要用現代的觀點加以審視、選擇，精簡一些如描述性的經典內容，重點介紹基本概念和基本理論；對于現代內容，如生物的遺傳、變異、進化機制、生物與環境的關系等內容，適當增加與引入[3]。力求把最新的知識和觀點融合進去，將本學科現階段取得的重要成果和發展趨勢介紹給學生，使學生在吸取傳統知識的同時，了解生物學發展的趨勢與前景，提高學生的學習興趣，培養學生的進取心與創造力，鞏固專業思想。

1.2.3 緊密聯系中學教學實際，為中學新課程改革服務

在構建普通生物學教學內容時，還應該了解中學新課程的標準和理念。科學教育專業的教師要轉變思想，把握中學新課改的脈搏，注意與中學教學內容的聯系，增強教學內容的適用性，使科學教育專業的普通生物學教學與中學生物學教學有機地結合起來，為中學新課程改革服務。

1.2.4 結合當地實際，為家鄉建設服務

普通生物學教學內容的選擇還要結合當地實際情況，注意選擇現實生活中的實驗材料，強調理論和實踐相結合的原則，增加與生產、生活關系密切的內容。使學生在掌握普通生物學的基礎知識、基本理論和基本技能的同時，能夠運用所學知識解決生產、生活中的實際問題，為家鄉的建設服務。

1.2.5 融入生物學發展史，提高學生科學素質

在普通生物學教學中，適當地融入生物學發展史中的一些內容、一些基本規律和基本概念產生的背景，以及生物學家的工作方法、科學態度和實驗取得成功的原因，讓學生了解科學技術發展史上的一些特殊事件。這些內容不僅有助于學生了解和掌握生物學產生、發展的總體規律，系統地掌握生物學的思想方法，把握生物學的發展趨勢，培養辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點，提高學生的科學素質，從中學到科學家的科學態度、科學精神和科學方法，而且可以提高學生學習生物學的興趣，加深對生物學基本理論和基本知識的理解和掌握[4]。

2 改革教學方法，突出學生的主體作用

改革教學方法是普通生物學課程改革的重要一環。結合普通生物學學科的知識特點，在教學中，改變傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，充分利用現有的教學條件，將“講授法”、“討論法”、“自學指導法”、“實驗法”、“研究性學習”等教學方法進行有機地組合。在教學中，教師側重于基本知識和基本技能的傳授，而把一些學生能自己看懂的，或者只需老師稍加引導、參考一些工具書就能自學的知識交給學生自學。在學生獲得知識的同時，提高學生的自學能力，使其在學習中得到獲取知識的方法，求學與治學的方法。這樣不但增加了學生學習的興趣，同時也培養了學生發現問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力。

3 充分利用多媒體等現代化教學手段，提高教學效率和效果

普通生物學內容豐富且圖、表繁多，僅憑教師課堂口頭講授，常常會使學生感到枯燥、抽象，理解和掌握有一定困難，很難建立動態、宏觀和發展變化等理念。在教學過程中，教師可充分利用多媒體現代化教學手段，動手制作多媒體教學課件，把普通生物學知識以生動、形象、富有感染力的形式傳遞給學生，激發學生的好奇心和求知欲，最大限度地加強學生的感性認識，有助于學生的理解與接受。

現代化教學手段還可以提高信息傳遞效率和質量，加大教學的信息量，因此，采用現代化教學手段，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以較好地解決學時少、教學信息量大的矛盾，大大提高授課效率和教學效果。

4 重視實驗教學環節，培養學生解決實際問題的能力

普通生物學是一門實驗性很強的科學，加強實驗教學環節，是提高普通生物學教學質量和體現學科特點的重要環節。普通生物學實驗教學既要在傳授基礎知識和訓練基本技能上下工夫，又要有意識地在對學生進行科學思維的訓練和科學精神的培養上做文章。既強調基礎，更強調發展；既強調動手，更強調動腦；既強調學會，更強調會學；既強調嚴謹，更強調創新[5]。

4.1 精選實驗內容

教師要根據學科特點，首先精選一些有利于訓練學生操作技能，加深理解基本理論的基礎性、常規性、驗證性實驗，使學生通過這些實驗，基本掌握普通生物學的基本實驗技能，培養學生科學、嚴謹的實驗態度和規范的實驗方法。在此基礎上，增加一些綜合性、設計性、探究性實驗[6]。培養學生獨立設計并完成一般性實驗的能力，以及發現問題、分析問題、解決問題的綜合素質；使學生初步形成一定的科學研究能力和創新能力。

在實驗內容的選擇上除了要突出內容的基礎性、經典性、綜合性、設計性、探究性以外，還要注意實驗內容的層次性和實驗內容的可行性。此外實驗內容的選擇，還要與中學教學的實際情況，以及生產、生活實際緊密結合，以便更好地適應未來中學教學工作和適應社會生活需要。

4.2 改革實驗教學方法

要培養學生的創新精神，必須改革傳統的實驗教學方法，盡可能多地讓學生自己設計實驗、分析和解釋實驗成功或失敗的原因，發展他們創造性思維品質，以培養學生的自學能力和創新精神。在生物學實驗教學中，應要求學生按照科學家認識世界的方法從事學習，學會敏銳觀察、大膽設想、獨立思考、科學分析。使學生不僅懂得如何發現問題和解決問題的步驟和方法，培養他們的科學態度；更重要的是通過發現問題、分析問題、解決問題的有效操作方式，在學生科學研究的基本思維過程中，培養學生的科學態度，提高學生的科學素質和創新能力。

4.3 積極開展野外實習

讓學生走出實驗室，到廣闊的大自然中去，面對千姿百態的生物世界，比讓他們坐在實驗室里看幾張沒有色彩的植物臘葉標本和動物標本，不知要強多少倍。野外實習不僅可以大大提高學生學習的積極性，而且可以使學生把課堂上學到的分類學知識真正用于實際。野外實習還可以使學生對于生物與環境的關系、環境污染、生態平衡等問題有更深刻地認識和了解。學生還可以把采集到的動植物材料，帶回實驗室，在教師的指導下自己動手制作各種標本，使學生掌握制作標本的基本方法，為今后從事教學工作打下堅實的基礎。

4.4 建立“課外生物活動小組”

組織學生成立“普通生物學研究興趣小組”，在教師的指導下，利用課外活動時間或節假日進行“研究型實驗”。這類研究型實驗可由學生先提出申請，撰寫實驗方案，教師提出修改意見后進行。實驗完畢后，提交實驗報告，并由教師組織討論、交流，共享實驗成果。這種做法能極大地調動學生獨立思考的積極性和發揮學生的主動性。對于學生熟練操作技能，發展創造個性和培養實踐能力也有重要意義[7]。

4.5 開放實驗室，為學生提供良好的實驗環境和條件

開放實驗室，為學生提供良好的實驗環境和條件，可以調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習的自主性。因此，要創造條件全面開放實驗室，讓學生有更多的機會進行實驗。特別是一些學習能力較強，學習積極性較高的學生，要鼓勵他們提出問題，并按照自己的想法設計實驗，獨立或與他人協作解決問題。使他們養成大膽質疑，用實驗探究未知的科學精神，通過實驗驗證自己在學習中的一些疑問，提高實驗興趣，培養學生動手實踐能力，激發和增強其本身的創造性思維，形成科學品質。

5 完善課程考核體系，加大課程考核的力度

成績考核是教學過程中的一個重要環節，是促進學生學習和教師評定學生成績、進行教學評價、取得教學反饋信息的主要方法。因此，建立一套適合普通生物學教學的考核方式勢在必行。

5.1 建立和完善試題庫制度

傳統的考試都是教師教什么就考什么，學生只要考前突擊幾天，背背筆記，不費多大力氣便可考及格乃至取得好成績，所以，有些學生學習積極性不高。試題庫的建立不僅可以提高學生學習的積極性和主動性，而且能全面、客觀、準確地反映學生對知識掌握的情況和分析問題、解決問題的能力，以及教師的教學質量。因此，試題庫的建立不僅有利于學生養成良好的學風，而且對教師的教學也提出了更高的要求。此外，使用試題庫命題還可以提高試卷質量，減輕教師命題出卷的勞動強度、提高出卷的速度等。

5.2 豐富考核形式

長期以來，對于學生成績的考核主要以期末筆試考核為依據進行評定，容易造成學生死記硬背、臨陣磨槍的現象，而不能使學生真正理解和掌握所學的基本知識，特別對學生動手能力和創新意識的培養極為不利。

根據普通生物學的學科特點，實行綜合考核測評。不以期末一次考試成績來評價學生，而是增大平時考核力度。即由平時成績、實驗課成績、野外實習成績、課程小論文和期末考試成績綜合評定。這種成績綜合評定模式不但可促使學生重視平時學習，有意識加強對所學內容的復習，嚴守校紀校規，而且有利于調動學生學習的主動性和創造性，有利于學生素質和能力的全面提高；同時還有利于減輕學生的考試負擔，避免由此引發的學生為應付考試單純死記硬背的弊端，更加全面客觀地評價學生的學習情況和教師的教學完成情況。

5.3 加強對學生應用能力和創造能力的考查

在各種考核形式中應當設計相當比例的應用類試題，考查學生運用所學理論、知識、技能解決實踐問題的能力。培養學生“所學為所用”的學習價值觀。這一點，在平時考核、實驗考核和口試中應特別注意和加強。

[1]顧德興.普通生物學[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]朱月.理科課改中普通生物學教學內容的構建[J].赤峰學院學報：自然科學版，2005，(1):133～135.

[3]楊代虎,徐忠東.科學教育專業課程結構的建構與實踐反思[J].合肥師范學院學報，2008，(3):115～117.

[4]劉振亞,余波,夏克堅,劉禮書,劉秀娟.科學教育專業課程改革與實踐的研究[J].江西教育學院學報：綜合，2009，(3):20～23.

[5]袁聿軍.高師科學教育專業實驗教學現狀及對策研究[J].高校實驗室工作研究，2009，(2):18～21.

[6]梁永鋒.科學教育專業人才培養模式研究[J].科學教育，2010，(2):43～45.

[7]張紅霞.科學教育(專科)專業生命科學課程設置初探[J].安順學院學報，2008，(3):81～83.