淺議多元智能對教育的啟示

李 玙

淺議多元智能對教育的啟示

李 玙

漳州師范學院

“多元智能”是美國哈佛大學加德納博士于1983年提出的教育改革創新理論。這一理論所蘊涵的尊重學生差異的學生觀、個性化的課程觀、多樣化的教學觀和多元化的評價觀，深刻體現了個性教育的理念。學習和研究多元智能理論，對我國的教育改革具有重要的借鑒意義。我們的教育應當以培養多元智能為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，推進素質教育的全面實施。

多元智能 教育 教學評價

美國哈佛大學教育心理學教授加德納提出的多元智能理論是20世紀90年代以來西方最有影響力的教育心理學理論。它克服了傳統智能理論在認識上的局限性，提出了更加科學的關于智能本質的認識，并在大量的科學實驗和研究的基礎上，重新定義了智能的概念。多元智能理論促使人們重新思考教育的內涵和模式，重新制定教育目標，對更新教育觀念，樹立正確的學生觀、教學觀和評價觀有極其重要的意義。

1 解讀多元智能

加德納把智能定義為“是在某種社會和文化環境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產及創造出某種產品所需要的能力”。他認為，從基本結構來講，智力不是一種能力，而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。加德納把構成多元智能理論基本結構的智力類型劃分為與特定的認知領域或知識范疇相聯系的智能。這些智能分別是：語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能、自然智能和存在智能?！?br>