電氣工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

黃學(xué)良,張炎平,吳在軍

(東南大學(xué)電氣工程學(xué)院,江蘇南京 210096)

0 引言

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的一門(mén)主要實(shí)踐性課程,是學(xué)生將理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑,旨在幫助學(xué)生開(kāi)拓視野,增強(qiáng)專業(yè)意識(shí),在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中將科學(xué)的理論知識(shí)加以驗(yàn)證、深化、鞏固和充實(shí)。專業(yè)教學(xué)改革的不斷深化和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求,迫切需要不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、研究、分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和過(guò)硬的綜合素質(zhì)。因此,結(jié)合電力行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀,總結(jié)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題,對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的組織模式進(jìn)行探討具有重要的實(shí)踐意義[1]。

1 傳統(tǒng)“單一集中式”模式

傳統(tǒng)的“單一集中式”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式是指全體學(xué)生在規(guī)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間統(tǒng)一集中在一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)接受單位,由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)同制定統(tǒng)一的生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃,指定安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,學(xué)生接受統(tǒng)一的生產(chǎn)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。該模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期可以較好地滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),其主要優(yōu)勢(shì)在于:

1)所需的生產(chǎn)實(shí)習(xí)接受單位數(shù)量少,便于確定;

2)學(xué)生集中學(xué)習(xí)、生活,便于管理;

3)所需生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)少,便于配置;

4)所有學(xué)生統(tǒng)一生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、統(tǒng)一生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容,便于考核。

隨著時(shí)間的發(fā)展,該模式的弊端也逐漸顯現(xiàn),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意愿減退,實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)。電氣專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)大多依托于國(guó)有大中型電力生產(chǎn)企業(yè)或電力設(shè)備制造企業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,相關(guān)企業(yè)不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)。同時(shí),電力企業(yè)對(duì)生產(chǎn)運(yùn)行具有極高的安全性要求,從考慮管理、安全等各種原因的角度出發(fā)對(duì)大規(guī)模接納學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)表現(xiàn)出不積極的態(tài)度,即使能夠接納,能讓學(xué)生實(shí)際跟班實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也大大減少。

2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺。由于高校擴(kuò)招和寬口徑的培養(yǎng)方向調(diào)整,參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)明顯呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì),而學(xué)校對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入則增長(zhǎng)緩慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位不斷提高的實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和所需的附加外出實(shí)習(xí)費(fèi)用(住宿、交通費(fèi)用等),實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺口逐步增大。在短時(shí)間內(nèi)雖然可以通過(guò)企業(yè)補(bǔ)貼等方法進(jìn)行彌補(bǔ),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看將增加企業(yè)負(fù)擔(dān),不利于建立長(zhǎng)期的穩(wěn)定的合作關(guān)系。

3)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容不符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生就業(yè)的需求。高校改革對(duì)寬厚型、復(fù)合型和外向型的技術(shù)人才培養(yǎng)提出了明確的要求,將學(xué)生集中在單一企業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容單一,覆蓋的專業(yè)知識(shí)面窄,不符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

4)無(wú)法滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展多元化的需求。近年來(lái),電氣工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)和深造逐步呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),從原先單一的各級(jí)電力企業(yè)(供電公司、電廠)變化為現(xiàn)有的各級(jí)電力企業(yè)、電力設(shè)備制造企業(yè)和其他與電氣服務(wù)行業(yè)。雖然這些單位都與電力系統(tǒng)有關(guān),但其工作內(nèi)容、工作方式迥然不同。生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容難以滿足新形勢(shì)下學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

5)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量下降。學(xué)生人數(shù)的增加、企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化水平的提高和電力企業(yè)對(duì)生產(chǎn)安全管理的要求,制約學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作,只能聽(tīng)和看,變實(shí)習(xí)為參觀,造成學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容印象不深,對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和控制不能有更深入的了解。同時(shí)也抑制學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,失去實(shí)習(xí)的興趣,難以培養(yǎng)與發(fā)揮其自身的創(chuàng)新意識(shí),最終使生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式,影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

由此可見(jiàn),傳統(tǒng)“單一集中式”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式已與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制和人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng),嚴(yán)重制約著高校教學(xué)改革的順利實(shí)施。

2 “分散自主式”模式

“分散自主式”模式是指將傳統(tǒng)的“單一集中式”模式改變成由學(xué)生根據(jù)自身的就業(yè)需求、興趣等情況自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。該模式下,生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位由學(xué)生自主落實(shí),實(shí)習(xí)計(jì)劃由實(shí)習(xí)接受單位根據(jù)單位和學(xué)生的實(shí)際情況制定,實(shí)習(xí)接受單位指定固定的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行考核。

該模式具有以下優(yōu)點(diǎn):

1)學(xué)生實(shí)習(xí)單位自行聯(lián)系,選擇面較大、分散,易于生產(chǎn)實(shí)習(xí)接受單位的落實(shí);2)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況,往往選擇家庭所在地或就業(yè)的單位,解決了集中實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺的困難;

3)實(shí)習(xí)接受單位接受人數(shù)相對(duì)較少,便于企業(yè)指導(dǎo)教師制定、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃,提高實(shí)習(xí)質(zhì)量;

4)實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)情況不盡相同,實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富多樣,符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)也有益于學(xué)生相互交流;

5)有利于學(xué)生與用人單位的相互了解和磨合,為學(xué)生更好地融入企業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供的有力條件,為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供良好的機(jī)遇。

該模式有效的解決了傳統(tǒng)的“單一集中式”模式存在的問(wèn)題,但也存在一些不足之處,主要表現(xiàn)在:①部分學(xué)生無(wú)法落實(shí)合適的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位;②少部分實(shí)習(xí)單位缺乏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),難以保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量;③分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)使得校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師喪失了監(jiān)督、管理的能力,無(wú)法確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的安全。

3 “分散-集中結(jié)合分散自主式”模式

隨著高校擴(kuò)招和寬口徑的培養(yǎng)方向調(diào)整,參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較從前有很大的增加。眾多的學(xué)生集中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),超出了單個(gè)電力企業(yè)的接納能力,對(duì)其生產(chǎn)工作帶來(lái)了較大的影響。同時(shí),學(xué)生扎堆實(shí)習(xí)無(wú)法保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)此,學(xué)院對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織形式進(jìn)行了調(diào)整,從最初的“單一集中式”模式調(diào)整為“分散自主式”模式,這種分散實(shí)習(xí)模式很大程度上緩解了接受單位的接納壓力。在該模式實(shí)行的兩年中,根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和實(shí)習(xí)單位反饋的情況看,這種組織模式的調(diào)整并不十分成功。在兩年時(shí)間中,分別約有6%和4%的同學(xué)無(wú)法落實(shí)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位;約有17%和19%的學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容單一。由此可見(jiàn),在新形勢(shì)下,無(wú)論是傳統(tǒng)的“單一集中式”模式還是“分散自主式”模式都無(wú)法最大程度的保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。因此,2003年我院重新調(diào)整生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織模式,將“分散自主式”模式調(diào)整為“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式。

“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式并不是“單一集中式”模式和“分散自主式”模式的簡(jiǎn)單組合,而是兩種模式的高度交融,使之更好的適應(yīng)新形勢(shì)下生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的開(kāi)展。

在該模式下,由學(xué)院進(jìn)行落實(shí)多個(gè)實(shí)習(xí)單位,將各實(shí)習(xí)單位人數(shù)控制在30人以內(nèi),根據(jù)各單位的生產(chǎn)實(shí)際情況由院教務(wù)辦和企業(yè)共同制定詳細(xì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃,將學(xué)生分散至各個(gè)實(shí)習(xí)單位。對(duì)落實(shí)就業(yè)單位并有在該單位實(shí)習(xí)要求的學(xué)生,指定專職校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師,共同制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃,并在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。

4 “分散-集中結(jié)合”模式的實(shí)施

4.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地庫(kù)的建設(shè)

我院根據(jù)“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式的特點(diǎn),在學(xué)校的大力支持下,依托地域和行業(yè)背景的優(yōu)勢(shì),以科技合作為契機(jī),先后與周邊地區(qū)省市供電公司、電廠和電力設(shè)備制造服務(wù)企業(yè)建立了長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,共建了一批生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地,建設(shè)了一個(gè)穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地庫(kù)。

我院目前是全校建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地最多的學(xué)院之一。每年從中選擇若干實(shí)習(xí)單位及備用單位,提前溝通、安排,從根本上切實(shí)保障了生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

廣墾橡膠集團(tuán)是2002年經(jīng)農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)成立，由廣東省農(nóng)墾集團(tuán)公司控股，集天然橡膠種植、加工、銷售和研發(fā)于一體的大型國(guó)有跨國(guó)集團(tuán)企業(yè)。集團(tuán)注冊(cè)資本19.48億元，資產(chǎn)總額近100億元，在國(guó)內(nèi)外擁有60余家天然橡膠種植、加工、貿(mào)易企業(yè)，2所科研機(jī)構(gòu)以及32個(gè)橡膠種植基地農(nóng)場(chǎng)。廣墾橡膠集團(tuán)是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化國(guó)家重點(diǎn)龍頭企業(yè)，先后榮獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)、誠(chéng)信橡膠產(chǎn)業(yè)服務(wù)商、中國(guó)橡膠貿(mào)易十強(qiáng)企業(yè)、中國(guó)走進(jìn)東盟十大成功企業(yè)、全國(guó)農(nóng)業(yè)先進(jìn)集體、廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀，以及國(guó)家和省級(jí)名牌產(chǎn)品等榮譽(yù)稱號(hào)。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地庫(kù)的建設(shè)中,我院遵循幾個(gè)基本的原則:

1)實(shí)用性原則。電氣工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都進(jìn)入供電企業(yè)或者電力制造企業(yè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè),需要將素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),一方面幫助學(xué)生來(lái)鞏固、理解在書(shū)本上學(xué)到的電氣工程專業(yè)理論知識(shí),把所學(xué)專業(yè)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化;另一方面,可促進(jìn)學(xué)生獲得在書(shū)本上不易了解和學(xué)習(xí)到的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生向?qū)嵺`學(xué)習(xí)和探索的積極性,同時(shí)更好地幫助學(xué)生熟悉電力工程專業(yè)的特點(diǎn)和工作流程,培養(yǎng)遵章守紀(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng),使學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和鍛煉,為今后參加實(shí)際工作打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2)代表性原則。我院在建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地時(shí),并不盲目的以數(shù)量為重,更以質(zhì)量為重。建設(shè)的實(shí)習(xí)基地要求具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新、綜合技術(shù)研發(fā)能力,在行業(yè)內(nèi)具有領(lǐng)先地位和代表性,從而保證學(xué)生能了解先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)。遵循該原則,我與南瑞繼保、國(guó)電南自、金智科技等國(guó)內(nèi)電氣設(shè)備制造龍頭企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系。

3)多元化原則。學(xué)生就業(yè)多元化的趨勢(shì)驅(qū)使我院充分重視基地庫(kù)的“多元化”建設(shè)。我院現(xiàn)有的基地庫(kù)中不僅包括電能生產(chǎn)企業(yè)和供電企業(yè),也包括電力設(shè)備制造企業(yè),覆蓋了電力生產(chǎn)-輸配-服務(wù)環(huán)節(jié)的各個(gè)領(lǐng)域。多元化的實(shí)習(xí)基地建設(shè),為學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃、興趣愛(ài)好進(jìn)行實(shí)習(xí)提供了必要的保障。

4)備用性原則?！胺稚?集中結(jié)合分散自主式”模式要求在生產(chǎn)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作中能夠落實(shí)多個(gè)具備接納條件的實(shí)習(xí)單位并預(yù)留備用實(shí)習(xí)單位,能根據(jù)不同實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排以及因意外情況調(diào)整實(shí)習(xí)單位,滿足“N-1”的要求。

5)穩(wěn)定性原則。生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞,很大程度上取決于實(shí)習(xí)單位在人員、時(shí)間、內(nèi)容上的精心安排和組織。這需要實(shí)習(xí)單位對(duì)接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有較高的積極性以及安排、組織實(shí)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。因此,生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的選擇需要高校和實(shí)習(xí)單位長(zhǎng)期合作,具有一定的連貫性和延續(xù)性,臨時(shí)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或者今年這家明年那家的“游擊隊(duì)”式的安排是無(wú)法保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的。

4.2 實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定

為了確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量,我院在實(shí)習(xí)前召開(kāi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)議,根據(jù)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱選擇實(shí)習(xí)基地和制定初步實(shí)習(xí)計(jì)劃。由我院分管教學(xué)院長(zhǎng)和指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行協(xié)商,了解實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)、管理和必要生活條件情況,與實(shí)習(xí)基地就生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、指導(dǎo)人員、安全管理和經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商,完成最終的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱。

為預(yù)防實(shí)習(xí)基地出現(xiàn)意外情況無(wú)法按時(shí)實(shí)習(xí)的情況發(fā)生,在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)我院按主從模式考慮預(yù)留部分基地為當(dāng)年度備用實(shí)習(xí)基地,在制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)不分主從關(guān)系,按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制定。

4.3 實(shí)習(xí)隊(duì)伍的組織

在組建實(shí)習(xí)隊(duì)伍時(shí),我院采取“自愿選擇-二次分配”的方式。首先公布各單位的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)人數(shù),由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、就業(yè)意向和專業(yè)特長(zhǎng)自由選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn),組建實(shí)習(xí)隊(duì)伍。其次對(duì)超編隊(duì)伍按登記次序進(jìn)行人員調(diào)整。各隊(duì)伍安排完成后由各實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員。

對(duì)有意愿進(jìn)行分散實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行登記。由實(shí)習(xí)接受單位出具接收函以及詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃上交院教務(wù)辦審核,經(jīng)審核后按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

4.4 實(shí)習(xí)隊(duì)伍的管理

在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,實(shí)習(xí)隊(duì)伍采用分級(jí)層次互動(dòng)管理模式,如圖1所示。

1)學(xué)院:由學(xué)院教學(xué)、學(xué)生的分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)各個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)伍的統(tǒng)一管理、安排,對(duì)發(fā)生的各種突發(fā)事件與實(shí)習(xí)單位溝通、處理。

2)校內(nèi)指導(dǎo)教師:在負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí),對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理。此外還需要同實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師積極溝通,確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生,校內(nèi)指導(dǎo)教師主動(dòng)與校外指導(dǎo)教師保持聯(lián)系,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。

圖1 實(shí)習(xí)隊(duì)伍管理模式

3)校外指導(dǎo)教師:負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。對(duì)分散實(shí)習(xí)學(xué)生的校外指導(dǎo)教師,在負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí),還需對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理。

4)分組組長(zhǎng)。由學(xué)生選舉產(chǎn)生,一方面及時(shí)將組內(nèi)學(xué)生信息及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師,另一方面,幫助指導(dǎo)教師管理組內(nèi)學(xué)生。

這種分級(jí)層次互動(dòng)管理模式中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互交叉,構(gòu)成了一個(gè)完整的互動(dòng)體。一方面在實(shí)習(xí)過(guò)程中有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的動(dòng)態(tài)管理,另一方面,在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)可以有效的保證信息交流、反饋渠道的快速高效,不會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題無(wú)人問(wèn)津的局面。

4.5 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配置

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中不僅僅需要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行日常的管理,保證實(shí)習(xí)教學(xué)的安全、正常開(kāi)展,還需要與實(shí)習(xí)單位良好溝通,共同精心制定實(shí)習(xí)方案確保實(shí)習(xí)質(zhì)量;更要能充分調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本的理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際設(shè)備、操作程序進(jìn)行關(guān)聯(lián)、歸納和討論。因此,實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),熟悉相關(guān)實(shí)際工作的流程和方法,掌握相關(guān)技術(shù)的前沿動(dòng)向,并且善于與學(xué)生交流溝通。我院對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配置需要對(duì)其思想素質(zhì)、管理能力、實(shí)踐教學(xué)水平等嚴(yán)格把關(guān)。

5 實(shí)習(xí)效果與改進(jìn)

自2003年以來(lái),我院每年所有學(xué)生都參加滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的調(diào)整,參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋信息表明我院生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索是行之有效的,提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量,獲得了良好的教學(xué)效果。主要具有以下優(yōu)點(diǎn):

1)“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的新要求,充分考慮了學(xué)生的自身?xiàng)l件、興趣愛(ài)好以及未來(lái)升學(xué)需求,給學(xué)生提供了自由選擇機(jī)會(huì),受到了學(xué)生們的普遍歡迎。同時(shí),該種模式對(duì)電力企業(yè)的正常生產(chǎn)影響較小,便于落實(shí)。

2)“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式增加了學(xué)生參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì),大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性,有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

3)“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式有利于學(xué)生與企業(yè)的交流,為學(xué)生的就業(yè)分配和企業(yè)考察學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提供了有利的機(jī)遇。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在一些有待進(jìn)一步完善的地方:

1)解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足

在“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式下,由于部分實(shí)習(xí)基地地處學(xué)校周邊城市,實(shí)習(xí)的交通、住宿等費(fèi)用相對(duì)比重較大,學(xué)校劃撥的生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)除支付必要的實(shí)習(xí)、授課等費(fèi)用外所剩無(wú)幾,整個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算往往捉襟見(jiàn)肘。目前,我院在精打細(xì)算的前提下,采用本地補(bǔ)外地、與實(shí)習(xí)基地單位協(xié)商適當(dāng)減免實(shí)習(xí)費(fèi)用甚至補(bǔ)貼實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等辦法維持。這只是一種權(quán)宜之計(jì),長(zhǎng)此以往,將增加實(shí)習(xí)基地單位的負(fù)擔(dān),損害其積極性。我院將充分利用自身的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)與各實(shí)習(xí)基地單位和合作單位進(jìn)行更廣泛的科技與人才交流、合作,為其提供優(yōu)秀的人才和科技服務(wù)以更好地調(diào)動(dòng)他們的合作積極性。

2)加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地庫(kù)的建設(shè)

截止目前,我院的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地全部在校外。我院將從“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合方面加強(qiáng)與企業(yè)的橫向聯(lián)系,在校內(nèi)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地并為生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供服務(wù)。由學(xué)院提供場(chǎng)地和人員,企業(yè)提供相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)。學(xué)生可以自由安排時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究和開(kāi)發(fā)工作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力。一方面增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間的靈活性,另一方面也為學(xué)生將來(lái)的工作和深造打下了良好的基礎(chǔ)。此外,也對(duì)降低企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)以及緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足有所幫助。

3)完善考核指標(biāo)體系,實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)判的公平

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核與其他課程相比具有其特殊性,是一個(gè)貫穿于整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的動(dòng)態(tài)考核過(guò)程,同時(shí)在“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式下各單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的差異性必然給成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)很大的難度。如何建立一個(gè)較為客觀、公正的考核指標(biāo)體系將成為今后生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的難點(diǎn)。在建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核指標(biāo)體系時(shí),既要考核所有學(xué)生的共性考核指標(biāo)(生產(chǎn)實(shí)習(xí)技術(shù)報(bào)告、生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)紀(jì)律表),又要根據(jù)各實(shí)習(xí)隊(duì)伍實(shí)習(xí)計(jì)劃的差異制定各自的個(gè)性化評(píng)定指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)判。

4)進(jìn)一步完善學(xué)生安全管理模式

“分散-集中結(jié)合分散自主式”模式下,各實(shí)習(xí)單位接收的學(xué)生人數(shù)大大較少,在保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也便于學(xué)生日常生活和實(shí)習(xí)期間的安全管理。但是,電力生產(chǎn)企業(yè)和電力設(shè)備制造企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)的極為重視,同時(shí)學(xué)生人身安全也是值得高度重視的問(wèn)題。在加強(qiáng)安全教育、加強(qiáng)指導(dǎo)教師日常安全管理要求的同時(shí),我院擬采取與保險(xiǎn)公司合作的方式為參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)保險(xiǎn),降低企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)。

6 結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生順利走上工作崗位提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。東南大學(xué)電氣工程學(xué)院緊跟電力行業(yè)技術(shù)發(fā)展的步伐,克服了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)場(chǎng)地缺乏等困難,對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式活動(dòng)進(jìn)行探索和實(shí)踐,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,取得了滿意的效果。

[1]張炎平.電氣工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探討[J].南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2009年,03期