對中學生的運動參與動機的調查研究

中學時期是生長發育的旺盛期及精力充沛期，在這個關鍵的時期，體育鍛煉對于中學生的成長和發育來說是非常重要的。他們希望自己參加的運動有較強的競爭性和激烈的對抗性。而籃球運動正是帶有較強的競爭性和激烈的對抗性、趣味性以及多變性的一項體育運動。在福建省晉江市各中學之間經常組織一些學校間的籃球比賽，并且每年都組織大規模的晉江市中學生籃球賽，可以看出晉江市中學生籃球運動開展的非常廣泛。所以，我認為選擇籃球這一最受中學生歡迎的運動項目來研究晉江市中學生的運動參與動機比較有代表性，為促進中學生身心健康發展，調動中學生參與運動的積極性，增加籃球運動參與人數，發展當地中學生籃球運動水平，指導學校體育教學工作提供理論指導作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以福建省晉江市八所中學（二中、五中、毓英、首峰、南橋、民族、內坑、磁灶中學）參與籃球運動的300名中學生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法： 查閱社會心理學、動機心理學、運動心理學、教育心理學、籃球運動等大量學科著作收集與本論文有關的大量文獻資料和科研成果，并對資料進行整理和歸納，為晉江市中學生籃球運動參與動機的研究奠定理論基礎。

1.2.2問卷調查法： 根據籃球運動的特點及中學生運動參與心理特征制定調查問卷，在晉江市區八所中學隨機抽取300名參與籃球運動的中學生進行問卷調查。共發放問卷300份，回收300份，回收率100%，有效率98.5%。

2結果與分析

2.1晉江市中學生籃球運動參與動機主要構成因素

本論文研究的是晉江市中學生籃球運動參與動機，通過對已有的文獻資料的查閱得出：中學生參與籃球運動的動機比較多，但是占據主要地位的分別是：

2.1.1放松因素：放松因素主要內容是指參與者為了調節枯燥的生活、緩解學習的壓力、使自己心情愉快、消除內心不良的情緒等方面的動機，可以歸納為舒解壓力和放松心情。所以將此因素稱為“放松”因素。若在此因素上得分越高，表示該動機越強，得分越低，則動機越弱。

2.1.2娛樂因素：娛樂因素主要內容是指參與者參與籃球運動為了體驗一種激情、喜歡那種激烈的身體對抗、喜歡打球時自由自在的感覺等方面的動機，表現為通過籃球這樣的一種娛樂形式來尋求刺激、愉快的感受。所以將此因素稱為“娛樂”因素。如果在此因素上得分越高，表示該動機越強烈，得分越低，則動機越弱。

2.1.3項目因素：項目因素主要內容是指參與者參加籃球運動的原因主要是因為籃球運動開展的廣泛性、籃球運動本身較強的娛樂性和趣味性等方面的吸引，而這些特點都是籃球項目所特有的項目特點。所以將此因素稱為“項目”因素，若在此因素上得分越高，表示該動機越強，得分越低，則動機越弱。

2.1.4表現因素：表現因素主要內容是指參與者為了引起別人的關注、在別人面前展示自己的運動能力、籃球技能、獲得他人的肯定、因為自己在打籃球時表現更好等，反映出中學生渴望表現自我和展示自我的一種心理，所以將此因素稱為“表現”因素。若在此因素上得分越高，表示該動機越強，得分越低，則動機越弱。

2.2不同性別中學生籃球運動參與動機因素百分比差距見表1

表1不同性別中學生籃球運動參與動機調查結果

2.2.1 娛樂因素差距比較：娛樂因素中男生動機強于女生，差距達到33%。說明男生比女生更喜歡參與能夠激烈對抗的運動，因為激烈的對抗可以讓他們體驗到無限的快樂，所以男生比女生更能享受到刺激、快樂的感覺。

2.2.2 項目因素差距比較：項目因素中男女生之間只有3%的差距。說明男女生籃球運動參與者對籃球這項運動的基本特點和項目特質有基本一致的認識。

2.2.3 放松因素差距比較：放松因素中男女生相差6%。這說明學生在中學階段，對于學習壓力在性別上并沒有較大差異，他們都懂得通過打籃球的方式來放松身心，發泄不良情緒。

2.2.4 表現因素差距比較：表現因素中男生動機強度明顯高于女生，達到47%。這說明男生更喜歡通過打籃球在別人面前展示自己，證明自己擁有良好的運動能力。因為男生在運動方面的需求比女生要強很多，以此作為一種表現自我的方式。

2.3 不同年齡中學生籃球運動參與動機因素百分比差距見表2

表2 不同年齡中學生籃球運動參與動機調查結果

2.3.1 娛樂因素差距比較：娛樂因素中，初、高中學生之間只有4%的差距。說明了籃球運動帶給他們的刺激、愉快的感受不會因為年齡的不同而改變。無論哪個年齡段，都可以通過籃球運動得到心情的愉悅、達到娛樂的目的。

2.3.2 項目因素差距比較：項目因素中，初、高中學生之間只有2%的差距。說明了喜歡籃球并且參與籃球運動的中學生，無論年齡的大小，都能很清楚地了解籃球運動的特點，被籃球運動所特有的優點所吸引。

2.3.3 放松因素差距比較：放松因素中，初、高中學生之間有27%的差距，差距較大。高中生動機強于初中生。因為高中生學業繁重、科目眾多、面臨高考等，這些都造成了較大的學習壓力。因此高中生更希望通過籃球運動來放松自己，舒解壓力。

2.3.4 表現因素差距比較：表現因素中，初、高中學生之間有6%的差距。說明年齡的大小不會影響到他們希望通過籃球運動來表現自我得欲望。高中生思想更成熟，所以此項指標也略高。

2.4 參與不同籃球運動方式的中學生動機因素百分比差距見表3

表3 參與不同籃球運動方式的中學生動機調查結果

2.4.1 娛樂因素差距比較：娛樂因素當中，兩者之間有24%的差距。競技籃球參與者動機強于休閑籃球參與者。競技籃球因為激烈的對抗和競爭使整個籃球運動的過程變的刺激，而休閑籃球則沒有那么多的競技性、對抗性，顯的比較平淡。

2.4.2 項目因素差距比較：項目因素當中，競技籃球參與者的動機比休閑籃球參與者之間只有8%的差距，說明競技籃球參與者和休閑籃球參與者對于籃球運動的特點都是比較了解的，以為籃球運動開展廣泛，趣味性較強，所以就參加到了這項運動中來。

2.4.3 放松因素差距比較：放松因素當中，競技籃球參與者的動機比休閑籃球參與者之間只有4%的差距，說明了無論中學生采用哪種籃球運動方式，對于放松心情、解除壓力、所達到的效果都是一樣的。兩種方式的參與者都會利用他們自己喜歡的運動方式來自己緊張的情緒。

2.4.4 表現因素差距比較：表現因素當中，競技籃球參與者的動機比休閑籃球參與者高出36%，因為競技籃球參與者，希望通過自己在場上的表現奪取比賽的勝利，并且希望自己在比賽時的每個動作都是最佳的。而休閑籃球主要以自身的娛樂為主。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 通過調查發現不同性別中學生籃球運動參與動機在娛樂因素、表現因素、兩個因素中差距比較大；在項目因素、放松因素差距比較小。

3.1.2 通過調查發現初、高中學生在放松因素因素上差距比較大，在娛樂因素、項目因素、表現三個因素上差距較小。

3.1.3 經過調查對比發現休閑和競技這兩種運動方式在娛樂因素、表現因素，這二個因素中差距較大；而在放松因素、項目因素，這二項因素當中差距比較小。

3.2 建議

3.2.1 通過關注中學生這個特殊群體的運動參與動機并了解他們參與動機的主要影響因素，根據各因素的影響程度，采取合理有效的手段和措施進行有效干預，引導他們形成健康、積極的運動參與動機，使他們能夠主動的參與到運動中來，提高運動能力，養成好的鍛煉習慣。

3.2.2 重視不同性別、年齡、參與方式等方面參與動機的差異，調動那些不參與運動中學生的參與動機，使他們也能夠更好的參與到籃球運動中來。

參考文獻：

［1］尹章豹等.不同年齡性別學生健身運動參與動機的探討［J］.安徽體育科技， 2004，(1).

［2］張競紅.中學體育教學中學生存在的心理問題及其對策［J］.黔西南民族師范高等?？茖W校學報，2007，3（1）.

［3］郭海靜等.南京市青少年學生課余運動參與狀況、動機及對策研究［J］，南京體育學院學報，2007，12，（4）.

［4］黃顯忠等.體育教學中學生興趣的激發與培養［J］.商洛學院學報，2006，12，（4）.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文