新課程下課堂教學(xué)師生互動(dòng)的思考

《新課標(biāo)》的基本理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指出自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生水平的現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想和實(shí)驗(yàn)、推理和判斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的總設(shè)計(jì)師，教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)。具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)自主、合作、探究

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式！自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂和理論依據(jù)。21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師不能只讓學(xué)生會(huì)做各種各樣的“習(xí)題”，而是要讓學(xué)生去體會(huì)到數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，并且從生活中去體會(huì)數(shù)學(xué)思想。教學(xué)里包含著豐富的哲學(xué)道理和人文精神，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的寶貴的東西，并結(jié)合一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德及優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，以“活動(dòng)”為主，不“鎖住”學(xué)生，以“發(fā)現(xiàn)”為主，不“代替”學(xué)生，以“鼓勵(lì)”為主，不“鉗制”學(xué)生，讓先看、先想、先說(shuō)、先練。如在《用列舉法求概率》教學(xué)中，讓學(xué)生投擲硬幣，并記錄正、反面出現(xiàn)的次數(shù)，多次以后，學(xué)生就可以自己總結(jié)出規(guī)律。但是讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)教師就可“讓出講壇”，而是說(shuō)在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生模糊時(shí)，指點(diǎn)迷津，學(xué)生迷惑時(shí)旁敲側(cè)擊，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就理直氣壯地糾正。

又如：在教直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境：

師：大家都看過(guò)日出。當(dāng)太陽(yáng)從地平線上升起的時(shí)候，是一種什么情景？（學(xué)生陷入想象中）誰(shuí)能說(shuō)出想象中的情景？

生：……

師：把你的想象畫在紙上（教師巡視后，讓兩位學(xué)生到黑板上畫出圖，一個(gè)畫美術(shù)圖形，另一個(gè)畫數(shù)學(xué)圖形。）

師：我們從這兩幅圖可看出，一幅是生活現(xiàn)象圖，一幅是現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)幾何圖形?？梢?，數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)在我們來(lái)研究，太陽(yáng)從地平線上升起的幾何圖形的位置關(guān)系有幾種？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、探索，在教師繼續(xù)引導(dǎo)下得出結(jié)論：在同一平面內(nèi)，直線和圓的位置關(guān)系的概念、公式、定理。此時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛就活躍起來(lái)，各種各樣的辦法也不例外地就百家齊放，同學(xué)們都發(fā)表各自的見解，相互補(bǔ)充并指出對(duì)方設(shè)計(jì)的不足之處，最后達(dá)到共識(shí)。此時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)接受新知識(shí)興趣盎然，師生很順利完成此節(jié)內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)。

二、激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲

“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在道理上才能呈現(xiàn)接受性，在組織上呈現(xiàn)出積極地遷移，學(xué)生的積極性才能得到充分發(fā)揮。

在講《概率》這一節(jié)，我設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)活動(dòng)，現(xiàn)在盒子里裝有一定數(shù)量的白球和紅球，若摸到白球得一等獎(jiǎng)，摸到紅球得二等獎(jiǎng)，看誰(shuí)運(yùn)氣好?。ㄕ?qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)），結(jié)合同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果講解，在相同的條件下，摸到結(jié)果可能不同?，F(xiàn)實(shí)生活中很多事情都有這樣的情況。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如：在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系定理時(shí)，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好三根任意長(zhǎng)的木棍，上課前讓學(xué)生將三根木棍首尾順次連接起來(lái)。觀察其結(jié)果出現(xiàn)兩種情況：一部分同學(xué)能構(gòu)成三角形，而另一部分同學(xué)不能構(gòu)成三角形。教師此時(shí)提出問(wèn)題，問(wèn)為什么？這樣就激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，強(qiáng)烈激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)的目的。有時(shí)營(yíng)造幽默的課堂氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣，例如，在上應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題時(shí)，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我就開玩笑說(shuō)“馬失前蹄（題）”，又如，在講直線的性質(zhì)，我用一個(gè)釘子把一個(gè)根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被釘固定住。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。

實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)中若有了濃厚的興趣，將會(huì)使自己在一種活躍、舒暢、快樂(lè)的心理支配下，使思維達(dá)到最佳狀態(tài)，潛在的創(chuàng)造潛力將會(huì)源源不斷地爆發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)的越主動(dòng)、越積極，教學(xué)質(zhì)量提高得越快。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，能堅(jiān)持用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念來(lái)指導(dǎo)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多的參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)不斷得到加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展。