淺談初中物理新課引入

摘 要：新課引入是課堂教學的重要環節，也是提高教學效率的重要途徑，新課引入的成功與否直接關系到一堂新課的成功與失敗。

關鍵詞：新課引入；承上啟下；演示實驗；生活經驗和現象；故事；游戲

新課引入是課堂教學的重要環節，也是提高教學效率的重要途徑，新課引入的成功與否直接關系到一堂新課的成功與失敗。因為新課引入得好，能夠營造和諧的情境，引起學生的有意注意，激發學生的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大的動力，是學生學習動機的體現，是學生學習活動的推動力，這樣學生的情緒就會高漲，就會激起學生智慧的火花和對生活的熱愛與追求，能夠充分調動學生的積極性和主動性，整堂課就活了，師生之間的雙邊活動就會顯得和諧融洽，學生就會學得快樂。這樣就能更好實施“從生活走向物理”、“以學生為主，以教師為輔”的新課程理念，更好的落實“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”的三維目標。

新課引入的方法很多，同一個課題可以有很多不同的引入選擇依據主要是根據教學內容的特點也要考慮學生的具體情況（學生的認識規律、心理特征和時代特點）。以下結合我平時的教學淺談一些常見的新課引入方法。

1、承上啟下引入法

新課開始，先復習舊知識，在復習的基礎上，抓住新舊知識的連接點，經教師啟發點撥，指明思維方向，順水推舟自然開拓、引申出新知識，使本節學習的知識與原有知識合乎邏輯的發展，這樣就能達到承上啟下，溫故知新，實現知識發展和遷移的目的。例如：上“電動機為什么會轉動”時，我先復習上一節的奧斯特實驗，奧斯特實驗證明了通電導體周圍存在磁場，通電導體對小磁針產生磁力的作用，那么反過來，小磁針對通電導體有沒有產生磁力的作用？如果有，為什么通電導體沒有運動？這樣就順理成章地把要學的知識擺在學生面前，從而引起學生探索有關知識的欲望和要求。

2、演示實驗引入法

用演示實驗引入，能夠把新穎、形象、生動、有趣的實驗現象展示給學生，豐富學生的感性認識，常會帶來學生意想不到的結果，會給學生強烈的刺激，會引起他們濃厚的興趣，激發學生積極的思維，活躍課堂氣氛，能讓學生在發自內心的感慨中愛上物理，并能很好的培養學生的觀察能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。例如：“大氣壓”引入時，我拿出一對馬德堡半球，再用抽氣機把它抽成真空，在這個過程中，學生對這兩個儀器很好奇并且不知道我葫蘆里賣的是什么藥，馬上被吸引過來，然后我對同學說：“誰能把這兩個半球分開？”這下整個班級沸騰起來，很多同學都躍躍欲試。我先請一個班級里面最強壯的男生來拉，無論如何也沒有辦法拉開。于是我再請幾個強壯的男生來幫忙，還是無可奈何。最后我打開氣閥讓氣體跑到里面，再讓一個女同學試試，結果很輕松就拉開，同學們感到很驚訝和疑惑，急著想弄明白其中的道理，在學生情緒高漲時很自然引入大氣壓。

3、利用生活經驗和現象引入法

教育理論指出：“學生的發展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生的真實的生活活動和需要。利用生活經驗和現象引入，學生有一種親切感，能很好的引起學生的共鳴，不但能引起學生的思考，還可以激發他們的好奇心和求知欲，使他們的思維處于一種活躍興奮的狀態，從而調動他們積極的學習心態，讓學生通過從生活走向物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。例如：（1）在引入“物態變化的吸熱過程”我就提出這樣的問題：為什么夏天狗要一直吐舌頭而人卻不要？（2）在引入“光的反射”可以提出這樣的問題：雨后的晚上，走路如果迎著月光走不要走較亮的地方，如果背著月光走反而要走較亮的地方，為什么？（3）在引入“光的色散”時可以提出這樣的問題：為什么在夏天穿白衣服比較不熱，在冬天穿黑衣服比較不冷？

4、故事引入法

故事的趣味性、情節的連續性所帶來的懸念能引起學生的好奇心與關注。在物理教學中，以學習內容相關的日常故事、背景故事、歷史故事引入新課，學生感到具體、親切、生動、有趣，能激發學生興趣，可以很快的吸引學生的注意力，還可以造成懸念，緊緊扣住學生的心弦，使學生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳狀態，此時學生就會愉快地進入新課的學習中。例如：（1）“超聲與次聲”我是這樣引入：2004年印度洋海嘯，泰國一個海邊城市一個建在海邊的動物園里面的動物事先都逃到山坡上，逃過一劫，只有一只傷病的動物被海嘯卷走，而在海邊游玩的游客卻沒有那么幸運，很多被無情的海嘯卷走，失去寶貴的生命。根本原因是動物可以聽到地震發出的次聲而人卻不行。（2）“物態變化的吸熱過程” 我曾這樣引入：有一個寒冷的冬天，我們學校進行一次消防演練，當天風很大，在操場中間放了一大捆柴，往柴上倒了一些汽油，第一次沒有點燃，由于麻痹大意，我們學校一位領導把一桶五升的汽油全部倒到柴上，然后靠近柴，用打火機點火，點燃的瞬間，就爆炸式的燃燒，結果頭發被燒了一部分，臉被燒傷，到醫院住了兩個星期。

5、游戲引入法

游戲由于眾人的參與，使大家其樂融融，因此是課堂的催化劑，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性和主動性，讓學生在愉快輕松的氛圍和情境中進入新課學習。例如：在上“流體壓強與流速的關系”時，我先拿一些輕塑料杯子，平均分成五組，把它們疊起來（不要疊得太緊），讓每一組同學用吹氣的辦法讓塑料杯子跳出來在規定的時間內看誰跳出來的個數多。剛開始有的是往下吹氣，也有的是往上吹氣，最后都一致認為在應塑料杯子上方水平用力吹氣，這樣全班的氣氛很活躍，學生在游戲中不自覺想到為什么應在塑料杯子上方水平用力吹氣它就會跳起來，這樣就很自然的引入本節的課題。

新課的引入，只要老師重視，做一個有心人，一定能創造良好的物理情境，讓學生輕松的進入新課學習中。

參考文獻：

［1］喬際平，李小林.中學物理課堂教學設計的理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，1995.