淺談新教材中“附件”的教學 功能

隨著課程標準的實施和新教材的使用，我們發現新教材與舊教材相比，新教材刪除了原有的部分知識版塊，還對部分知識結構做了新調整，新增了不少知識內容，同時新教材版面設計較為新穎，增設了不少舊教材沒有的欄目，如本章要求、信息窗、實驗與探究、拓展一步、方法點撥、迷你實驗、 討論與交流等“附件”。新教材的這些“附件”，反映了教材編寫者十分重視教材的彈性和靈活性，以及適應不同地區、不同學校辦學條件的差異和學生個性化、多樣化發展的良苦用心。我們在教學中應充分理解編者的意圖，明確其在教材中的地位和教學功能，并在教師的教與學生的學上盡可能地加以利用。

一、“附件”的教學功能

1.欣賞的功能

在新教材中，圖片所占的比例最高，幾乎每章節均有圖片，翻開教材的第一頁就是彩色插圖，其內容十分豐富。例如，必修1第一章有“震撼人心的天體運動”、“跳水運動員“劃出”的優美曲線”、“電閃雷鳴”、“五光十色城市夜景”等等。教師指導學生認真欣賞這些插圖，就能使學生從中得到美的享受，并領略大自然的神奇和和諧，激發學生探索大自然奧秘的興趣和求知欲。

2.引入的功能

新教材中的許多插圖，不僅具有欣賞功能，而且還是引入新課的好材料。例如，《力與平衡》這一章的前面有貴州梵凈山蘑菇石、山西懸空寺等一組插圖，圖中反映了大自然鬼斧神工和古代工匠們的高超建筑技藝。教師可以在講授新課前提出一些問題讓學生思考，如為什么磨茹石上大下小，不會一觸即傾？懸空寺為什么只有幾根木柱就能撐著上千年而不倒呢？這既可以激發學生學習興趣，又可以在對這些問題的解答過程中很自然的導入本章的知識《力與平衡》的教學。

3.啟發的功能

新教材設計了大量的“信息窗”、“討論與交流”、“拓展一步”等欄目，這些欄目具有很大的啟發功能。它啟發學生去思考、去看書、去查閱資料。如在《萬有引力定律的應用》一節時插入“討論與交流”——“阿波羅”登月往返航線討論：為什么飛船能圍繞地球旋轉？飛船在什么條件下能掙脫地球的束縛？為什么飛船能圍繞月球旋轉？在什么條件下可以掙脫月球的束縛？這些問題哪些你能回答？哪些問題還不能回答？你有什么新問題?

這些問題在相應的位置出現，它既能幫助學生更好地掌握已學知識，又能啟發學生用自已學過的知識去思考問題、分析問題，從而提高了學生的創造性思維能力，使他們對問題有獨到的見解。

4.注解的功能

新教材每頁的一側都留下三分之一空白，這一欄空白處中除有幾幅圖形外，其余什么也沒寫。教材中留下的空白就是給我們做注解用的。善于思考，善于學習，善于總結，是學好物理的有效方法，這就要求平時閱讀教材或在聽課過程中要不斷的記下對物理概念、定律的注解，對物理公式、規律的注解，對圖象的注解，記下練習的解法和反思等，這樣才能將教材讀懂、讀精、讀活，現行教材中留下一欄空白正是給我們做注解用的。

5.探究的功能

在高中物理的學習中，要特別注重提高學生發現問題、提出問題的能力，猜想假設的能力，動手實踐的能力，培養學生的抽象思維能力；將學習知識、技能與日常生活和社會實踐相聯系，培養學生理論聯系實際的能力。而新教材設計了大量的“方法點撥”、“迷你實驗”、“實驗與探究”等欄目都有探究性功能，通過這些具體能力的培養，才能使學生逐步了解方法，認識規律，獲得樂取，掌握開啟物理學大門的鑰匙，提高學生的科學素養。

二、“附件”的使用策略

1.加強閱讀指導，培養學生提取有效信息的能力

“附件”中的插圖、數據、圖表、資料等往住包含了物理學與社會的聯系、現代科技發展、實際應用、科學的研究方法等信息，因此需要教師指導學生閱讀“附件”反映的信息，指導學生通過資料、數據、圖表等把握物理現象的內在特征，并用所學的知識進行多角度、多層次的分析，深刻體會物理學的常用的科學方法（如控制變量法、等效法、微元法等），在課堂上，教師可留出一定的時間，以提問、競答等方式，讓學生回答與此相關的問題，師生交流彼此的心得。這樣不僅提高了學生的表達能力，活躍了課堂氣氛，更重要的是培養了學生提取有效信息的能力，并能對有效信息進行科學的判斷和歸納。

2.“附件”與課堂教學設計的有機融合

新教材中的“附件”具有點撥、釋疑、聯想、承上啟下、深化認識的功能，是教師引導教學、激活教學的好材料，在教學中，教師應深入挖掘“附件”不同類型的功能，并根據學生的實際情況，充分發揮創造力和想象力，在教學實踐活動中靈活地、有選擇地綜合運用。

3.從“附件”中尋找開展探究性學習的切入點

新教材十分重視探究性學習，強調讓學生身臨其境地參與到知識的形成和發展過程中，學會主動學習。對于高中生來說，“附件”的重要教學功能就在于在豐富的教材內容與社會生活之間架起一座橋梁，教師要善于根據“附件”的功能，創設能激發學生興趣、啟發學生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當的課題進行探究性學習。

總之，“附件”雖小，小中見大。高中生思維活躍，個性較強，具有一定的思維獨立性。只要我們充分挖掘好“附件”的教學功能，因材施教，就能提高學生學習的興趣，優化教學過程，全面提升學生多方面的素養。