梅州城區小學網絡作文教學現狀分析

摘 要： 作者在對梅州城區五間小學開展網絡服務教學情況調研的基礎上，分析了該市網絡作文教學的現狀和前景，提出了教師實施網絡作文教學的三點意見：更新教學觀念，打通網絡作文的新通道；大膽創新，讓網絡為作文教學服務；化害為利，形成有利于網絡服務教學的氛圍。

關鍵詞： 梅州城區小學 網絡作文教學 現狀分析

一、梅州城區五間小學開展網絡作文教學情況調查分析

2010年，我對廣東省梅州市城區范圍內的江南育才小學、鴻都小學、五洲小學、扶外小學、扶大憲梓小學等五間學校開展網絡作文教學情況進行了問卷調查，發出問卷300份，收回有效問卷291份，其中五年級學生132份，六年級學生159份。

調查選擇的五間學校覆蓋了梅州城區的中心（2間）、次中心（2間）和城郊（1間），符合城區人口分布及學校分布特點，統計數據平均值代表了梅州城區的基本情況。從統計數據看，梅州城區學生家庭擁有電腦的比例為74.9%，鴻都小學、江南育才小學兩所城市中心學校的擁有率明顯高于其他學校，分別為96.9%和95.3%，其他三所學校學生家庭擁有電腦的比率分別為：扶外小學74%、五洲小學56.3%、扶大憲梓小學48.8%，越往城郊，家庭電腦的擁有率越低。

學校利用計算機輔助作文教學普遍開始于六年級。五間學校的五年級學生均表示語文教師沒有在學校電腦教室上過作文課，六年級超過70%的學生接受過語文教師利用電腦輔導作文寫作。但是從輔導的方式來看，還主要停留在指導學生上網搜索與作文有關的信息。真正利用電腦通過郵件、聊天等個別輔導方式的不到10%，而且全部集中在鴻都小學。鴻都小學學生利用電腦收集與作文有關信息的能力明顯高于其他幾所學校的學生，74%的以上的學生在接到作文任務后會比較熟練地搜索與作文有關的信息。而城郊學校中只有不到10%的學生表示使用過電腦搜索作文信息。

在調查對象中，有61位同學表示自己曾經在電腦上寫過作文，占調查對象的21%。電腦寫作處于嘗試階段，可以隨時修改是電腦寫作的最大優點，說明調查對象對計算機幫助作文學習的作用還不清楚、不習慣。只有9位同學表示有網上發表習作的經歷，占調查對象的4%。調查顯示，城區學生對小學生優秀作文網、小荷作文網、好作文網、小學生作文網等4個網站比較關注，調查對象中四成以上學生訪問過作文網站。

調查顯示，梅州城區學校已經開始使用計算機輔助作文教學，部分教師嘗試指導學生從網上獲得寫作幫助。有21.3%的學生反映，語文老師會向他們推介一些比較好的作文網站供瀏覽，48.5%的學生表示，語文老師曾通過各種方式指導他們通過網上搜索獲得寫作素材和寫作方法，這是一個相當喜人的現象。更有鴻都小學的學生反映，老師會讓他們把寫好的作文發到郵箱，供老師網上修改。說明我們的教師不僅已經重視網絡對作文教學的輔助功能，而且已經開始積極探索如何發揮網絡對作文教學的積極作用，梅州城區學生的寫作，已經延伸到城外，延伸到網絡世界。

二、梅州城區小學開展網絡作文教學的現狀與前景

（一）梅州教育信息化為小學開展網絡作文教學提供了基礎與保障。

目前，梅州市中小學有校園網375個，共裝配了709間計算機室，計算機總數達40129臺，生機比達到25∶1，電教平臺1741個，語言實驗室322間。全市中學、中心小學實現了每校有1間“30＋2”以上的計算機室、1個以上電教平臺目標。［1］隨著信息化的建設，網絡已經覆蓋全市全部中學、中心小學，“麻雀學校”撤并完成后，所有小學也具備了網絡進校園的條件。全市實現了網絡服務教學的各項軟硬件條件。

為改變梅州市中小學計算機教師匱乏、電腦設備閑置現象，保證中小學計算機課的正常開設。2006年7月，梅州市教育局委托嘉應學院舉辦小學計算機教師轉崗培訓班，150名教師經過20天的系統學習，能夠勝任中小學的計算機教學工作，有效緩解了計算機教師不足的矛盾。嘉應學院梅州師范分院為滿足中小學計算機教師的需求，2003年、2004年在梅州市范圍內分別招收“3+2”信息技術教育專業學生73名和43名，2005年開始招收3年制現代教育技術專業學生，每年1至2個班，這些學生自2008年開始，不斷補充到計算機教師的工作崗位，逐步解決了教師不足問題，為全市中小學普及和提高計算機服務教學的水平提供了基礎和保障。

《梅州市教育現代化建設綱要（2004—2020年）》提出：“要加快推進教育信息化，加強中小學計算機室和校園網絡的建設和管理，推進全市教育網絡化，加快普及信息技術教育。……有條件的學校要按照注重實效的原則，積極引進多媒體教學手段，按各級各類等級學校的要求建設多媒體教學專用教室、計算機教學專用教室；成立學校課件開發制作小組和計算機教研機構，推廣和普及計算機輔助教學，提高師生計算機操作使用能力……”在政府和教育部門的積極推進下，至2010年底，全市中小學已經全面開設信息技術教育課程。

（二）民辦教育的發展對小學開展網絡作文教學產生推動作用。

梅州的民辦教育發展比較迅速，城區現有的客都小學、培英小學等都是教學條件比較好、教學質量比較高的民辦小學。這些學校發揮其辦學體制靈活的優勢，加大教學設施設備投入力度，爭創辦學特色，在計算機教學方面都先行一步。梅州城區的公辦小學三年級開始應該開設信息技術課，但是多數學校并沒有落實到課堂教學中。而在民辦學校，一年級的孩子已經開始接觸計算機了。2009年，客都小學率先梅州市首家“網脈工程實踐基地”，打造小學真正的信息化特色教育。

（三）教師職業技能培訓為小學開展網絡作文教學創造了機遇。

嘉應學院梅州師范分院自2005年開始實施教育部規劃的“英特爾@未來教育核心課程”（ Intel Teach Program Essentials Course ）的繼續教育培訓任務，該項目面向具備電腦應用及項目式學習基本技能的在職教師和師范生，旨在將技術有效地融入到當前課堂教學中，從而促進學生21世紀技能的發展和以學生為中心的課堂教學，提高學生的學習成效。截止2010年，全市有3300多名教師得到培訓。

按照教育部《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，2007年開始，梅州市花大力氣全面開展教師教育技術能力的教育培訓，嘉應學院、嘉應學院梅州師范分院和各縣（市、區）進修學校承擔了此項任務。目前該項目已經基本完成，截至2010年底，全市17611名中小學教師參加了初級培訓，［2］3100名教師參加了中級培訓。［3］該項目的實施，有效全面提高了全市教師的教育技術應用能力，促進了技術在教學中的有效運用。

三、梅州城區小學實施網絡作文教學的三點意見

（一）更新教學觀念，打通網絡作文的新通道。

新《語文課標標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”許多小學生反映作文時不知道該寫些什么，或者知道要寫什么卻不知道具體該怎么寫，造成這種狀況的原因之一是學生由于生活半徑太小，特別是城里的孩子，每天過著“學校—家庭”兩點一線的生活，對豐富多彩的生活缺乏切身體驗。

網絡技術的發展為“以教為中心”向“以學為中心”的轉變提供了便利。多媒體教學手段可以廣泛應用于語文教學，讓學生在聽覺、視覺甚至感覺上充分調動起來，突破手法單調、內容單一的傳統教學方式的局限性。網絡成為學生儲備生活經驗的捷徑，所謂“坐在家中看世界”，鼠標輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊“自然風光”，敘事可點擊“時事新聞”，寫動物可搜索“動物世界”……自然中、生活中不經常出現的事物生動地展現在學生的面前，網絡提供了作文的源頭活水。

在作文教學中，可以展示教師在互聯網上搜集到的與作文內容相關的資料，對學生進行集體輔導；也可以向學生推薦與作文相關的一些網站網頁，讓學生課外登陸；還可以教師只輔導網絡搜索的方向，由學生自己上網獲取信息。學生在獲得新信息的同時，會激發起習作的興趣，變習作時感覺無話可說、無事可寫的狀況。

搜索信息輔助作文教學只是網絡作文通道的第一關，當然也是重要一關。教師完成網絡和作文教學對接，在網絡環境下實施作文教學，最終目的在于更充分地發揮學生主體作用，提高學生習作的積極性，幫助學生搜集到更多的寫作素材，為學生的合作學習提供更加廣闊的空間，增強作文教學的實效，提高和發展學生的整體素質。

作文教學改革要求梅州山區的教師順應形勢，轉變觀念。只要潛心研究，摸索規律，實驗探究，讓網絡為我們所用，讓網絡真正造福于作文教學。我們完全可以充滿期待：作文教學與網絡的“牽手”將給我們的作文教學注入新的活力。

（二）大膽創新，讓網絡為作文教學服務。

在具體教學中，語文教師可以嘗試以下幾種方式。

1.結合教科書上的教學內容，開展網絡環境下的作文練習。例如，小學語文第十二冊有一個習作內容：寫一封信。信息時代，人們習慣了書信交流的同時更親睞于發郵件，這樣更快捷方便。在教學這一內容時，我首先組織學生復習書信的格式，然后將書信的形式改為發E-mail。這樣，學生既鞏固了書信的寫作方法，又學會了另一種交流方式。更重要的是學生在給老師發E-mail的時候，各自以網名相稱，在學生眼里老師不再是老師，而是自己的朋友。

2.搭建網絡作文素材庫。可以請學生在班級網站上建立自己的個人主頁，引導他們在主頁上開辟“寫作素材庫”專欄，一方面把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫，另一方面把自己的喜怒哀樂、見聞感受記入“寫作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進行分類、選擇、整理。這樣，作文就不再成為“無米之炊”。也可以由教師在自己博客中辟出一塊專欄，分門別類地整理一些素材供學生共享，素材中一定要包括自己學生作文中的優秀文段。素材的形式除了文章外，還應該包括聲音、圖片、動畫和視頻。網絡作文中，允許使用這些非文字的形式作為文章的內容。

3.利用網絡的共享性，建立作文發表園地。每一個學生都有強烈的表現欲望。網絡為學生提供了一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。語文教師可以利用梅州教育城域網的龍頭帶動作用，結合各自的校園網，開辟“習作發表區”，既能對學生的習作進行網上輔導，更能為學生的習作提供發表的園地。另外，還可指導學生把修改過的圖文并茂的作文通過網絡發送到梅州教育城域網學生頻道或其他作文網站，與全國甚至全世界的小朋友進行交流、欣賞，或通過電子郵箱投寄給報社。教師也可以把學生作文打印出來，編輯成冊，讓學生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進學生進行寫作的不竭動力。

4.改革作文評價機制。傳統的作文評價就是老師的兩行不痛不癢的評語，而網絡作文有效改革了作文評價機制。不僅教師能夠及時點評學生的作文，學生也真正參與評價的過程。學生評價的過程更是學習提高的過程。家長也同時參與了孩子寫作、評價的過程，看到了孩子的進步與成長。

（三）化害為利，形成有利于網絡服務教學的氛圍。

網絡是一把雙刃劍，利用網絡服務教學，必然要面對如何減少網絡垃圾對學生的侵蝕問題。小學生在上網獲取信息和寫作的時候，道德品質、行為習慣、語言態度等也面臨著前所未有的考驗。在組織網絡作文教學時，教師應主動采取防范措施，化害為利，營造有利于網絡服務教學的氛圍。

1.要提高學校實施網絡作文教學的質量。在課堂教學時，需要控制班級人數，網絡環境下作文教學只適合小班化教學，超級大班必定會影響學習效果。因為學生在線選材、在線構思、在線表達和在線評改都需要教師的個別指導，人太多，教師會力不從心。上網前，教師要給學生交待清楚目標任務和要求，以及完成任務的時間限制。可以采取一定的技術手段實施監控，如屏蔽互聯網，只允許學生在學校作文專題網上活動。最重要的是對學生寫作目標完成的情況進行監控。

2.要關注學生網絡道德的教育問題。網絡容易對學生造成“信息污染”，弱化學生的道德意識，造成學生“網絡上癮”、“網絡孤獨”等癥狀。也有極少數同學有意向網上發布擾亂性的惡意信息，甚至還有同學上互聯網瀏覽一些不健康的信息。這都需要教師給學生講清道理，引導學生充分利用信息技術來促進自己的發展，通過誘導、說服教育，提高學生的網絡道德素養。要教育學生自覺抵制網絡不良信息，正確合理使用網絡語言，培養孩子健康的審美情趣。

3.要關注學生課外上網行為。加強與家長的聯系，讓家長對學生上網情況心中有數，并聯合家長給孩子推薦健康的有益于學習的網站。建議學生家庭電腦安裝綠色上網軟件，家長與孩子共同參加適應的網絡活動，杜絕學生私自上網吧的行為。

參考文獻：

［1］市教宣.現代信息技術手段給力梅州教育［N］.梅州日報，2011-4-22，（10）.

［2］http://www.mzsf.net/PeiXun/201103/2797.html.

［3］http://www.mzsf.net/PeiXun/201103/2796.html.