初中物理實驗教學(xué)功能初探

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強物理實驗教學(xué)功能是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，下面是我在實驗教學(xué)中的幾點體會：

一、指導(dǎo)實驗預(yù)習(xí)的教學(xué)功能

實驗預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提，通過實驗前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗的原理、方法、步驟以及儀器的使用有了正確的認識，在實驗過程中心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質(zhì)量和效率。

1、預(yù)習(xí)的布置為使實驗預(yù)習(xí)達到如期的目的而不流于形式，必須對預(yù)習(xí)提出明確的要求。

2、預(yù)習(xí)后的檢查為了了解預(yù)習(xí)的效果，必須在實驗前進行檢查，檢查的方式應(yīng)靈活多樣。

A、實驗小組長檢查：如學(xué)生設(shè)計的表格、電路圖等。

B、運用投影儀投放檢查。

C、提問：針對關(guān)鍵問題進行提問，既檢查預(yù)習(xí)情況，又能把握實驗要點。如《測定小燈泡的功率》實驗，(1)在實驗前滑動變阻器的滑片應(yīng)放在什么位置?(2)若小燈泡的額定電壓為2.5V，電壓表應(yīng)選用多大的量程?電流表的量程怎樣確定?

二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能

（一）恰當?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容

教改實踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)初中物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些基本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻率，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，若改為邊學(xué)邊實驗，就可以讓學(xué)生在課前準備好一支空牙膏管(尾端剪開)和一只玻璃杯。實驗時，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。

3.將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量”進行邊學(xué)邊實驗教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。

4.將課本上的部分學(xué)生分組實驗改為邊學(xué)邊實驗。有些基本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實驗時，就可以適當提高教學(xué)要求。這樣做有利于知識的鞏固和思維能力、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，初三將“電流表”、“電壓表”改為邊學(xué)邊實驗后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一節(jié)學(xué)生分組實驗時，就可以增加“兩表”的使用頻數(shù)。這更有利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量”和下一節(jié)學(xué)生分組實驗“用天平稱固體和液體的質(zhì)量”，也同樣可以采用邊學(xué)邊實驗教學(xué)，都能取得較好的教學(xué)效果。

(二)千方百計地準備學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的儀器

邊學(xué)邊實驗是一種上課形式的學(xué)生實驗，一般要求兩個學(xué)生用一套實驗儀器。對學(xué)生邊學(xué)邊實驗儀器的準備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。

由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗精確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實驗教學(xué)提供了一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實驗條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。

(三)認真上好學(xué)生邊學(xué)邊實驗課

邊學(xué)邊實驗課一般包含下列三個環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固。”

“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進行假設(shè)，估計可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實驗進行研究，擬訂實驗方案，并在學(xué)生實驗觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實驗、思考、討論、爭辨、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。“釋疑鞏固”是在教師的指導(dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實驗課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計實驗方案和進行實驗。教師做的主要工作是巡視、“集疑”、“布疑”，對個別差生進行適當輔導(dǎo)。對難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。在適當?shù)牡胤剑處熃o予必要的點撥。

三、加強實驗，開展多方位的教學(xué)功能

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，加強實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)效果和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。初中物理教育中的實驗，與所有的科學(xué)實驗一樣，創(chuàng)造一種自然界在一般情況下不具備環(huán)境或條件，克服或排除一些次要因素，使待研究的主題更加突出鮮明，以便得出比較單純的結(jié)論，是人類認識自然的主要方法之一。可是傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，學(xué)生的自主作用發(fā)揮不夠，即使是學(xué)生實驗，學(xué)生也是按課本進行操作，對實驗的主動性、探索性、創(chuàng)造性功能利用不夠。為此，教師要去掉條條框框，把主動權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計實驗方案、自己完成實驗。例如對于“用電流表和電壓表測電阻”的學(xué)生實驗，我先講明實驗?zāi)康睾妥⒁馐马棧缓缶头攀肿寣W(xué)生自己完成實驗的整個過程。自選儀器，自己設(shè)計實驗電路，自擬實驗報告和數(shù)據(jù)處理。有的學(xué)生采用“伏安法”，有的學(xué)生采用“雙伏法”，有的學(xué)生采用“雙安法”，通過這些自由度大、自主力強的實驗，學(xué)生能學(xué)到許多知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力。更以其趣味性和探索性在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。學(xué)生在實驗過程中有時不可能一步到位，需要反復(fù)修正，這些過程本身能很好地鍛煉他們解決問題的能力，使他們的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。

在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如投影、錄相、錄音以及多媒體技術(shù)，使教學(xué)實驗直觀化、趣味化、多樣化，這樣能開闊學(xué)生的眼界，擴寬學(xué)生的思路，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識以及實驗?zāi)芰ΑW(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新技能的發(fā)展僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。要開展多種渠道、多層次的實驗活動。改變封閉式的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建一個課內(nèi)外、校內(nèi)外，學(xué)校與社會所組成開放的實驗教學(xué)空間。多開展課外實驗活動。

在物理教學(xué)中進行創(chuàng)造性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和教育，這一過程本身就應(yīng)該具有創(chuàng)造性，只有教師具有創(chuàng)造性實驗思維的方法才能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。培養(yǎng)面向21世紀的創(chuàng)新人才，是一項持續(xù)而艱巨的工作，有待于我們廣大的物理教師在理論和實驗中進一步探索和研究。我們每位教師都要在推進素質(zhì)教育的大潮中，實現(xiàn)教育觀念和教育模式的重大轉(zhuǎn)變。積極探索，在教育改革中不僅要關(guān)注理論與實驗的一般方法改革，更要重視改革那些防礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ慕逃枷牒徒逃袨椤ＥI造一種全方位實驗性和創(chuàng)造性人才的教育環(huán)境，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力真正落實到教育的全過程。堅信，只要我們努力探索、勇于革新，就一定能使創(chuàng)造性實驗思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新教育不斷走向深入，走向成功。

四、總結(jié)深化實驗的教學(xué)功能

學(xué)生完成實驗后，應(yīng)對學(xué)生實驗作出總結(jié)：(1)總結(jié)得出實驗結(jié)論并加以解釋； (2)指出普遍存在的問題并加以糾正；(3)根據(jù)實驗內(nèi)容適當增加一些實驗，進一步激發(fā)學(xué)生積極思考，動手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，如觀察凸透鏡所成的像中提出：A、怎樣通過實驗測出凸透鏡的焦距？有幾種方法？B、若將凸透鏡的上半部分用黑紙遮住所成像怎樣變化？C、用凸透鏡成實像時不用光屏，在光屏一側(cè)能否看到倒立的實像？

總之，在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)著重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。注重教學(xué)功能與實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的有機結(jié)合，從中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高物理教學(xué)功能和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ暮椭C統(tǒng)一。以上是我實驗教學(xué)功能上的一點體會，還有待于進一步探索和改進。