探討元素化合物的學(xué)習(xí)策略

摘 要：元素化合物知識在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，本文從“準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向；示范常用的學(xué)習(xí)策略；重視化學(xué)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”等幾個方面進(jìn)行闡述，對學(xué)生在新課程改革理念下進(jìn)行的元素化合物知識學(xué)習(xí)的方法總結(jié)。

關(guān)鍵詞：元素化合物；示范；學(xué)習(xí)策略

元素化合物知識通常指的是有關(guān)無機(jī)元素化合物性質(zhì)及其應(yīng)用的知識，是人類對有關(guān)物質(zhì)的認(rèn)識長期積累的成果；它是初高中化學(xué)課程的主要組成部分，是整個初中化學(xué)課程的重要基礎(chǔ)知識，是高中化學(xué)課程的核心內(nèi)容。

達(dá)爾文有一句格言“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。面對內(nèi)容繁雜的元素化合物知識，學(xué)生往往覺得了解知識難度不大，可就是持久記憶難，并且對該學(xué)習(xí)內(nèi)容無法保持長久的興趣和注意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高二選修模塊學(xué)習(xí)時，每次考試凡涉及到元素化合物知識的試題整體準(zhǔn)確率低，由學(xué)生反映匯總，究其原因為“這部分內(nèi)容沒有什么印象”。因此，當(dāng)務(wù)之急是如何讓學(xué)生有效的進(jìn)行元素化合物的學(xué)習(xí)？下面，是本人參與新課程教學(xué)四年多時間內(nèi)在這方面所做的一些嘗試。

一、準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方向

1、研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的基本依據(jù)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確理解和把握普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，是有效使用教科書及教輔材料的前提，是全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。

2、熟讀《福建省普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求（必修模塊）》，把握學(xué)習(xí)的深廣度

《省化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求（化學(xué)1）》是學(xué)習(xí)元素化合物知識的風(fēng)向標(biāo)，它針對我省高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)實際，對“元素化合物知識”這個模塊提出了明確、具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)習(xí)者不僅清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，還明白認(rèn)識該部分知識需達(dá)到的層次要求。與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，《化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求》多選擇了鎂、溴、碘這三種元素及其化合物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的是讓海水的綜合利用這塊知識更加完善，它們的加入并不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，反而使學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時更加容易記憶，更能讓學(xué)生充分的認(rèn)識化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價值。熟悉這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的深廣度。

3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高一的學(xué)生要明確知道“元素化合物”這個模塊知識，既是源于初三所學(xué)的知識但難度又高于初三化學(xué)知識，既強(qiáng)調(diào)初、高中知識的銜接，又讓學(xué)生站在更全面的角度學(xué)習(xí)化學(xué)知識。了解這些學(xué)習(xí)實際，可以避免“眼高手低”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)生，有利于學(xué)生制定長、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的方向，設(shè)置經(jīng)過努力可以獲得學(xué)習(xí)成功的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)必須具備的心理，選擇適用的學(xué)習(xí)策略，是非常重要的。

二、示范常用的學(xué)習(xí)策略

1、科學(xué)探究學(xué)習(xí)策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要參與物質(zhì)的性質(zhì)探究，親身體驗科學(xué)探究的過程。對此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的同時，教師可以采用程序啟發(fā)方式進(jìn)行教學(xué)，也就是先告知化學(xué)科學(xué)探究的基本過程：觀察物質(zhì)的外觀性質(zhì)→預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)→實驗和觀察→解釋及結(jié)論，后介紹常用的探究方法：實驗法、分類法、比較法、推理法、假說法、模型法等，最后舉例示范。

案例Ⅰ “學(xué)習(xí)二氧化硫的性質(zhì)”

背景材料制備二氧化硫的常見方法有：工業(yè)制法——硫磺燃燒（初三學(xué)過）或含硫礦石如二硫化亞鐵燃燒，實驗室制法——亞硫酸鈉與濃硫酸反應(yīng)（強(qiáng)酸制弱酸反應(yīng)規(guī)律）。

觀察二氧化硫的外觀性質(zhì)，獲得二氧化硫的顏色、狀態(tài)、氣味等信息。

預(yù)測二氧化硫的性質(zhì)：根據(jù)二氧化硫是酸性氧化物的事實，預(yù)測二氧化硫性質(zhì)與二氧化碳性質(zhì)相似：二氧化硫可以跟水反應(yīng)生成亞硫酸；二氧化硫可以跟堿性氧化物反應(yīng)生成亞硫酸鹽；二氧化硫可以跟堿溶液反應(yīng)生成亞硫酸鹽和水；根據(jù)氧化還原反應(yīng)規(guī)律預(yù)測二氧化硫既有氧化性又有還原性。

通過設(shè)計實驗“用充有二氧化硫的針筒吸水”“在二氧化硫水溶液中滴加氯化鋇溶液再滴加雙氧水溶液”來驗證上述的預(yù)測。補(bǔ)充實驗“在二氧化硫水溶液中滴加品紅溶液”讓學(xué)生了解二氧化硫的特性，并完成解釋及結(jié)論的環(huán)節(jié)，歸納出用分類法研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時需涉及的三個方面：物質(zhì)的通性、氧化還原性、特性，強(qiáng)調(diào)用分類的觀點(diǎn)對元素化合物知識進(jìn)行整體性地認(rèn)識和應(yīng)用。

該案例所提供的學(xué)習(xí)策略就是要求學(xué)生必須懂得抓住物質(zhì)性質(zhì)的思路，從酸性氧化物的通性和元素化合價預(yù)測二氧化硫的性質(zhì)，再通過觀察和實驗來驗證預(yù)測；教師的示范及學(xué)生的全程參與活動，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用以實驗和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法，讓學(xué)生從無意識的科學(xué)探究學(xué)習(xí)上升為有意識的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，并有潛意識地控制該學(xué)習(xí)策略成為學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓科學(xué)探究學(xué)習(xí)策略成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動和經(jīng)驗的產(chǎn)物，為今后元素化合物知識的學(xué)習(xí)打下策略基礎(chǔ)。

2、分步記憶學(xué)習(xí)策略

元素化合物知識的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且雜，主要集中在化學(xué)1學(xué)習(xí)，時間很有限。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，減少學(xué)習(xí)難度，可以先找出核心知識內(nèi)容：再根據(jù)核心內(nèi)容把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成若干個部分內(nèi)容逐個學(xué)習(xí)，然后再把它們串起來，成為綜合知識。這就是分步記憶學(xué)習(xí)策略。

案例Ⅱ “鐵及其化合物的應(yīng)用”

鐵及其化合物的應(yīng)用內(nèi)容是高中元素化合物知識的重要組成部分，面對這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一個課時內(nèi)怎樣完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？請看下面案例。

找出核心知識內(nèi)容：列舉學(xué)生常見的含鐵元素的純凈物，歸納出鐵元素有三種常見的價態(tài)：0、+2、+3，抓住核心內(nèi)容——含有這些價態(tài)的鐵元素的物質(zhì)多種多樣，但它們之間在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換。

根據(jù)核心內(nèi)容分解學(xué)習(xí)內(nèi)容含有不同價態(tài)鐵元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化可以利用氧化還原反應(yīng)原理來實現(xiàn)；含有相同價態(tài)鐵元素的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化可以利用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律來實現(xiàn)；亞鐵離子與鐵離子之間的相互轉(zhuǎn)化有何實際應(yīng)用？

按上述分解情況逐個學(xué)習(xí)時，重點(diǎn)認(rèn)識含有不同價態(tài)鐵元素的物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，其他內(nèi)容可以用復(fù)習(xí)初三化學(xué)知識方法幾句帶過。

活動一：引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度分析，含有不同價態(tài)的鐵元素的物質(zhì)應(yīng)該具有的化學(xué)性質(zhì)是：含+3價鐵元素的物質(zhì)只有氧化性，含+2價鐵元素的物質(zhì)既有氧化性又有還原性，鐵單質(zhì)只有還原性。

活動二：方法引導(dǎo)，驗證某物質(zhì)有氧化性的預(yù)測，需尋找具有還原性的物質(zhì)與其反應(yīng)，同理，要驗證某物質(zhì)具有還原性的預(yù)測，需尋找具有氧化性的物質(zhì)與其反應(yīng)。

活動三：以鐵、氯化亞鐵、氯化鐵這三種物質(zhì)為例進(jìn)行探究，從實驗室提供的藥品中選擇合適的藥品，設(shè)計方案“鐵粉與稀硫酸反應(yīng)”；“氯化鐵溶液與鐵粉反應(yīng)，并用硫氰化鉀溶液檢驗”；“氯化亞鐵溶液與氯氣反應(yīng)，并用硫氰化鉀溶液檢驗”；“鋅與氯化亞鐵溶液反應(yīng)”。

活動四：整合知識，形成鐵三角，并在鐵三角中填入常見的氧化劑和還原劑。

活動五：交流討論 “實驗室如何保存氯化亞鐵溶液？”“為什么可以用銅和氯化鐵溶液的反應(yīng)制作印刷電路板？”“廢水中的亞鐵離子可以用什么方法除去？”通過問題討論，將所認(rèn)識的鐵及其化合物間的相互轉(zhuǎn)化知識遷移到解決實際問題的應(yīng)用中去。

最后，將各部分的內(nèi)容串起來引導(dǎo)學(xué)生抓住兩條主線：一條是以含有同價態(tài)鐵元素的化合物變化為線索，另一條是以含有不同價態(tài)鐵元素的化合物變化為線索，構(gòu)建有關(guān)鐵及其化合物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的知識網(wǎng)絡(luò)。

分步記憶學(xué)習(xí)策略改變了以往那種“物質(zhì)一種一種的系統(tǒng)聽解”學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生獲得較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，不會有知識堆砌感；它打破了傳統(tǒng)的“物質(zhì)中心”模式，突出“元素中心”，強(qiáng)調(diào)用物質(zhì)的轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)，整體性地記住和應(yīng)用元素化合物知識；同時，它還可以讓學(xué)生獲得有關(guān)的程序性知識，記住有關(guān)學(xué)習(xí)元素化合物知識的模式、步驟、條件等，為今后在等同的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、重視化學(xué)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)

有關(guān)元素化合物知識的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，在我國高中化學(xué)教學(xué)中還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。作為一個化學(xué)教師，必須承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生，讓學(xué)生懂得將知識模塊劃分多個階段學(xué)習(xí)，并訂好階段學(xué)習(xí)目標(biāo)；注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)信心和興趣，引導(dǎo)要恰當(dāng)，組織的活動要有一定的挑戰(zhàn)性；重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，做好一般性的學(xué)習(xí)策略示范，讓它能成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，讓學(xué)生離開學(xué)校，離開老師能繼續(xù)學(xué)習(xí)；課堂上要留給學(xué)生充足的時間練習(xí)，讓他們能用自己的方式記住這些學(xué)習(xí)策略和所學(xué)知識，并能在今后學(xué)習(xí)過程中自如地應(yīng)用它們。

總之，有關(guān)元素化合物知識的學(xué)習(xí)不可以忽略與核心知識的內(nèi)在聯(lián)系，不可以過分依賴死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷地將自己的思考過程表現(xiàn)出來，并加以剖析，多留時間給學(xué)生自己推敲，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)記憶。這些做法會讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，并且在考試時能相對減少對失敗的恐懼，體驗成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識時少走彎路，實現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)樂趣。