打造優質課堂 提高物理學習效率

摘 要：物理學是一門與人類生活聯系十分密切的自然科學，物理學知識在實際生活中發揮著越來越重要的作用。因此構建和諧、愉悅的物理課堂，全面提高課堂教學效率，掌握課程改革的主動權，提高教學質量和學生學習效率勢在必行。

關鍵詞：課堂教學；有效性；教學方式變革

教學必須有效，實施“有效教學”，已成為了中小學老師關注的熱門話題。崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學?！?/p>

物理學是一門與人類生活聯系十分密切的自然科學，物理學知識在實際生活中發揮著越來越重要的作用。因此構建和諧、愉悅的物理課堂，全面提高課堂教學效率，掌握課程改革的主動權，提高教學質量和學生學習效率勢在必行。

那么究竟如何構建和諧課堂，提高課堂教學有效性呢？筆者認為，從學生的角度來說，有效課堂就是把課堂還給學生，突出學生主體，讓學生充分自主學習，樂于探究，勤于動手，對所學內容能主動獲取。從教師的角度來說，打破傳統的“教師獨白”，走向師與生的“對話”，根據具體的教學內容，選擇恰當的教學方法，并適時反饋學生的學習成果，不斷地反思自己的教學行為，對教學目標作適當調整，從而最大限度地實現三維目標。

1課前充分備課是有效教學的前提

凡事預則立，不預則廢。教師上課，教案的準備是非常重要的。教師在課前應深入研究教材，把握教材的尺度，確立好本堂課的教學目標；同時還要對自己的學生學情有所把握，要了解學生的知識現狀、學科的知識基礎、對本學科的期望值，從而預設教學過程的生成。弄清教什么，怎么教？學生的知識、技能、情感態度價值觀等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”？這樣我們在教學時，才會厚積薄發、游刃有余。

2 教與學方式的變革是優化課堂教學的關鍵

2.1 導入是課堂教學的點睛之筆

導入是教學過程中不容忽視的一個環節，它的好壞是一節課成敗的關鍵所在。多樣、新穎、別致的導入必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，教學也就容易進入最佳境界。單調、平淡、千篇一律的導入必然會引起學生厭倦，會影響到整堂課的進程。例如在“斜拋運動”教學中，如果仍是復習上節內容，再引申到新課教學，這樣無法激發學生的興趣；我們可以從NBA中的投籃為何總是那么準的現象入手，抓住學生的好奇心，順利的開展新課的引入。

2.2 有效的教學方式是課堂教學的核心

課堂教學是一個復雜多變的教學過程，教學方法的運用直接影響著教學效果。高效的課堂需要教師根據自己在教學實踐中的具體情況，結合學生特點，去探索合適的教學方法；并在運用教學方法時不能單一化，必須從教材的需要出發，采用多種教學方法進行優化組合，靈活設計教學過程，讓每個學習者的主動性與積極性得到充分發揮。

2.2.1 探究式教學

高中物理課程提倡將探究法作為物理學教學中最基本的教學方法之一，它有助于學生正確認識世界、理解科學本質和領悟物理學基本規律。同時，開發學生的智力，發展學生的創新思維，培養學生的創造能力，讓學生在探究中感受到學習的樂趣。例如在動能定理一節的教學中，可以設計一些簡單的實驗如幾個不同的小球通過細線懸掛起來，讓學生自己動手探究小球的動能與哪些因素有關，就可取得理想的效果。

2.2.2 背景資料呈現法

在物理的教學過程中，對一些理論的分析和概念的理解，如果只向學生介紹其背景知識而不必詳細講解具體內容的教學方法，稱為背景資料呈現法。例如在教學“相對論”時，可以呈現愛因斯坦、開爾文、邁克爾孫等科學家探索歷程的相關背景資料，設計一組有層次、有梯度的問題。學生的知識結構也會隨著相對論建立一步一步地擴充與變化。學生不僅了解了知識，同時還形成了知識鏈條。

2.2.3 自主學習與合作學習相結合

在教學過程中，讓學生真正成為攝取知識的主體就必須把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力，把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息。教師只是適時地進行有效指導與互動，讓學生在自主學習與合作中提高能力。例如在教學“能量與可持續發展”時，教師給予學生時間自己閱讀教材，讓學生自己總結歸納能源的種類和開發，思考人類社會對能源的利用所引發的一系列問題。教師可通過提問等方式與學生形成互動，并對于學生生成的知識給予適當的糾正與補充。

2.2.4 媒體教學與傳統教學相結合

隨著網絡技術的普及與發展，適用的圖片和資料越來越豐富，媒體教學法也將在新課程教學中扮演越來越重要的角色。在物理課堂教學中，適當采用多媒體教學可以化抽象為具體、化微觀為可見，幫助突破教學難點，突出教學重點，提高學生的學習效果。例如在講解原子核時，課件可以讓學生形象、直觀地認識原子的結構。

但是教師不能只追求表面的花哨而過度依賴多媒體，應與傳統教學有機地結合。要把課件當作一種教學手段，應該把握是“人在用課件，而不是課件在用人”。既有教師激情的講解、清晰的板書，又有媒體直觀、形象的富有真實感的課堂教學環境，才能引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。

2.2.5 注重物理學知識與生活生產實際的聯系

學生對物理的認識，不光從課本中獲得，更是在生活實踐中，在操作中獲得，這就要求教師在教學中貼近生活，讓物理從生活中來，到生活中去。例如，斜拋運動的學習，可以關注投投籃，也可以聯系噴泉等等。

3 及時總結與反思是課堂教學不容忽視的環節

一般在物理課堂最后，需留給學生幾分鐘的時間，讓學生進行課堂總結，進一步明確本節課所學習的主要內容。教師可以通過設計一些相關練習題來幫助學生系統地梳理知識，同時能反饋學生的學習情況，提高學生的學習效率。

總之，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。做為教師，我們應該在現代教育理論指導下，多學習、多思考、多實踐，努力提高自己的教學技能，不斷探索有效教學的途徑，積極構建和諧課堂，使學生善思樂學。

參考文獻：

［1］肖成全．有效教學［M］．大連：遼寧師范大學出版社，2006.