在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

摘 要：美術(shù)教學(xué)和心理健康教育是相輔相成，相互促進(jìn)的。在美術(shù)教學(xué)的傳輸知識(shí)、技法訓(xùn)練、藝術(shù)創(chuàng)作、作品鑒賞、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，可以有效地塑造學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康；美術(shù)教學(xué)；滲透

心理健康教育和美術(shù)教學(xué)是相輔相成，相互促進(jìn)的。“行為心語(yǔ)，畫為心聲”，美術(shù)繪畫活動(dòng)是一系列的認(rèn)識(shí)過(guò)程，反映人的心理的注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維能力，只有通過(guò)以上各項(xiàng)智力因素，才能準(zhǔn)確把視覺(jué)形象反映出來(lái)。其中也貫穿著興趣、情感、意志、性格等各種心理過(guò)程，這些心理過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生著重要的影響；反之，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)鍛煉，提高了人的感受力，能夠使人對(duì)自己和自我有深刻的理解，對(duì)自己的心靈更為敏感，使自己的心理感受更為積極和主動(dòng)。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，正確認(rèn)識(shí)和積極發(fā)揮美術(shù)學(xué)科在心理健康教育中的作用，在美術(shù)教學(xué)中靈活地滲透心理健康教育，陶冶學(xué)生積極情感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，塑造學(xué)生健康的人格，激發(fā)學(xué)生潛能，提高創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，是每個(gè)美術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。

一、在知識(shí)傳授中滲透

在美術(shù)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，利用美術(shù)史知識(shí)、名人藝術(shù)簡(jiǎn)歷、名畫的價(jià)值和思想藝術(shù)魅力的講解，有意識(shí)地滲透心理健康教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，激勵(lì)他們做一個(gè)有氣節(jié)、有追求、有信念，敢于挑戰(zhàn)困難的人。例如：在講授中國(guó)古代花鳥畫時(shí)，王冕的《墨梅圖》上題有詩(shī)文：“吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。”借助畫上的題詩(shī)的講解，使學(xué)生不僅理解了中國(guó)古代花鳥畫的獨(dú)特傳統(tǒng)基礎(chǔ)是借物抒情托物言志，也深入體會(huì)到了繪畫者的高尚情操。介紹敦煌石窟的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值時(shí)，回顧當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義持強(qiáng)欺弱對(duì)敦煌藝術(shù)寶富的劫奪。引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義思想的教育，感觸祖國(guó)偉大的藝術(shù)。再如，講到歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的繪畫米開朗基羅的作品《創(chuàng)世紀(jì)》，給學(xué)生詳細(xì)講述畫家創(chuàng)作此畫的經(jīng)過(guò)：米開朗基羅花了4年時(shí)間畫了西斯廷天頂?shù)谋诋嫞灰郑粋€(gè)人躺在18米高的天花板下的架子上作畫，以超人的毅力，克服了一切困難，創(chuàng)造了一個(gè)宏偉驚人的“巨人的世界”。當(dāng)整個(gè)天頂畫完成以后，37歲的米開朗基羅已經(jīng)像是一個(gè)老人了。由于長(zhǎng)期仰視，他的頭和眼很久都不能低下來(lái)，讀信都要舉到頂上去看。這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生很容易為米開朗基羅的精神所震撼，同時(shí)也使他們更深入地理解作品。

二、在技法訓(xùn)練中滲透

1.在技法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的心理品質(zhì)。技法的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的練習(xí)才能夠掌握，做到熟能生巧。教學(xué)中指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手大膽實(shí)踐，使學(xué)生看到了自己的勞動(dòng)成果，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且也可以激發(fā)他們的實(shí)踐熱情，提高他們動(dòng)手能力，進(jìn)一步豐富知識(shí)。例如，在畫“花”教學(xué)中，利用沒(méi)骨技法的方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色）點(diǎn)在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，感受水分的多少對(duì)畫面產(chǎn)生的效果的作用。

2.在技法運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。技法的掌握，可以使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。在技法的具體運(yùn)用中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勇士創(chuàng)新的品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)紙粘貼時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用紙貼與線描相結(jié)合的創(chuàng)作手法制作時(shí)裝畫。有一個(gè)女學(xué)生以即時(shí)貼為材料，利用紙貼中的技法創(chuàng)作了一幅《池塘中游泳的小鴨》。這個(gè)學(xué)生不受一般常用媒材的限制，大膽地選用新型材料來(lái)為自己的創(chuàng)作服務(wù)，使作品充滿了個(gè)性。成功的創(chuàng)新給他們帶來(lái)喜悅的同時(shí)，也為下一次的創(chuàng)新活動(dòng)做好了積極樂(lè)觀的心理準(zhǔn)備。

三、在創(chuàng)作活動(dòng)中滲透

1.通過(guò)野外寫生激發(fā)學(xué)生熱愛生活和保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。藝術(shù)來(lái)源于生活，沒(méi)有對(duì)生活的感悟和理解也不會(huì)有精彩藝術(shù)作品出現(xiàn)。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然的懷抱，用畫筆描繪自然的悠閑與美麗，可以放松學(xué)生的心情，平靜學(xué)生的情緒，使他們?nèi)硇耐度氲綄懮校惺茏匀伙L(fēng)景的美麗和生活的美好，產(chǎn)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)自然環(huán)境的愿望。

2.通過(guò)主題創(chuàng)作活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造美好生活的愿望。例如，在漫畫教學(xué)中，圍繞“生命離不開水”的主題組織學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手，動(dòng)腦思維，創(chuàng)作出自己的藝術(shù)作品。有一個(gè)學(xué)生的畫面是這樣的：自來(lái)水籠頭開著，水滴剛好向下滴，等著接水的水桶已曲曲彎彎的排了一條長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍。在畫的下端寫了這樣一句話：我們不需要這樣的長(zhǎng)城。作品不僅反映了他對(duì)生活的觀察、理解，更有著對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自身周邊一些瑣碎小事的深刻體會(huì)。這種通過(guò)教師有意識(shí)設(shè)定的主題，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)公德意識(shí)，而且心靈自然也得到了凈化。

四、在作品鑒賞中滲透

魯迅先生說(shuō)：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”例如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，作品描繪的是年輕貌美的婦女的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出一種微妙的微笑。這微笑含蓄的出現(xiàn)在她的口縫之間，從抿著的嘴唇一直波及到面頰，畫家以十分輕靈的技巧表現(xiàn)她顏面的微妙變化，仿佛有一股極其輕柔的微風(fēng)，吹拂開她那微細(xì)的笑容，而她兩眼中那略帶朦朧的眼神，也與她的似笑非笑的臉容正相協(xié)調(diào)。通過(guò)審美教育，使自身的藝術(shù)欣賞能力得到升華，內(nèi)心得到陶冶，精神為之高尚。

五、在教學(xué)管理中滲透

1.寬嚴(yán)相濟(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)自律的品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)常采用“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)” 的搭配方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式，指定一名責(zé)任心強(qiáng)、自控能力強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，組員積極參與活動(dòng)，每個(gè)人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在個(gè)人活動(dòng)的基礎(chǔ)上，形成小組活動(dòng)報(bào)告。這種組織活動(dòng)方式使學(xué)生能夠用心體驗(yàn)到合作的力量，同學(xué)之間互助的真誠(chéng)，形成和諧、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與合作意識(shí)以及自動(dòng)、自發(fā)、自律的品質(zhì)。另一方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成熟穩(wěn)定的情緒是靠平時(shí)培養(yǎng)和鍛煉出來(lái)的，因此日常教學(xué)中要從細(xì)節(jié)入手嚴(yán)格要求，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

2.區(qū)別對(duì)待，形成學(xué)生積極的自我概念。藝術(shù)天賦客觀上存在著差異，必須針對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，進(jìn)行有區(qū)別的評(píng)價(jià)。例如，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)以個(gè)性化批語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，使他們體驗(yàn)到屬于自己的成功感覺(jué)，從而使學(xué)生形成積極的自我概念。再如，為學(xué)生提供展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。學(xué)生中較優(yōu)秀的作品分期分批在學(xué)校櫥窗中進(jìn)行展覽。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真正重要的是獲得成功的感覺(jué)。

總之，美術(shù)教學(xué)自身包含著情感與理性的因素，腦力與體力的因素，在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面，形成健全的人格，具有獨(dú)特的作用。教學(xué)中教師要以教學(xué)為載體和媒介，開發(fā)學(xué)生的潛能、智能、調(diào)整心態(tài)，而不是僅僅停留在單純的傳授知識(shí)和技能技法的層面上。