高中物理實驗教學研究

摘要:物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學在物理教學中具有十分重要的地位，實驗是高中物理教學的重要內容。當前我國的物理實驗教學現狀不樂觀，實驗在高中物理教學中還未能占有應有的地位。只有不斷優化物理實驗教學方式，改變傳統單一教學方法，才能啟發學生思維，突破教學難點，從而提高高中物理教學質量。

關鍵詞：高中物理；教學方式；實驗教學

一、物理實驗在物理教學中的地位

物理學是一門實驗科學，實驗是物理的基礎。物理教學有時會比較抽象，物理實驗對于學生強化理解與吸收物理知識具有重要的作用，物理實驗在物理教學中具有重要的地位。

1、物理實驗是物理教學的重要基礎

以實驗為基礎是物理學的學科特點，物理實驗在教學中的應用，有助于為學生學習物理知識提供更為直觀的認識，有助于激發學生的學習興趣，使學生主動的獲取物理知識，促進學生科學素養的提高。另一方面，通過物理實驗，學生可以熟練的掌握實驗的基礎方法與知識，培養動手能力，有助于學生的自主學習意識培養。物理教學必須以實驗作為基礎，這是由實驗與物理之間的緊密聯系所決定的，物理實驗是物理教學的重要基礎。

2、物理實驗是物理教學的重要內容

物理學源自于實驗，物理學的大多數定律及理論都可以被實驗的證明。由于物理定律及理論的抽象性，在物理課程設置中包含了大量實驗內容，以幫助學生加強理解。這樣實驗教學內容需要教師的演示、示范或學生自己的動手操作，是理科課程的重要組成部分，是理科課程教學的重要內容。

3、物理實驗是物理教學的重要方法

物理實驗比較直觀、具體而生動，從具體到抽象、從簡單到復雜、從感性到理性，是學生學習的一般規律。而物理實驗正適合學生這一心理特點，符合學生認知的規律。通過對實驗的觀察與操作，有助于學生理解物理規律和理論，培養和提高學生的觀察能力、邏輯思維能力、動手能力和創造力，幫助學生掌握學習方法和方式。要使學生學好物理學，就應該讓學生像物理學家一樣，靠觀察、實驗和思考去探索與學習。因此，物理實驗是物理教學的重要方法。

二、深化物理實驗教學的意義

1、有助于培養學生的學習興趣

物理實驗教學具有形象、生動的特點，易于激起學生興趣。物理實驗教學使學生在觀察和學習的過程中，產生對物理知識的興趣，增強自己操作的意愿。學生在不斷的體會與嘗試實驗操作的過程中，更容易將教學內容進行領會與貫通，提高學習興趣、增強學習信心。

2、有助于培養學生科學的學習方法

物理實驗教學創造了理論密切聯系實際的學習過程，在這個過程中蘊藏著極其活潑的因素。它不僅能活化學生學到的物理知識，而且能引導學生自發的去觀察周圍的事物，用實驗手段去驗證事物的屬性，發現事物的變化、聯系和規律，讓學生從中學習科學的研究方法，掌握科學的學習方法。

3、有助于學生綜合能力的提高

物理實驗教學除了教授學生物理知識以外，還有助于提高學生的綜合素質。物理實驗教學不再單純依靠教師講解，而重在學生的觀察與實踐，通過實驗操作，使學生的動手能力得到提高，并培養學生的想象力和創造力。學生通過對重要現象的捕捉，使感知能力和觀察能力得到提升，在對實驗的分析過程中使思維得到開拓，在對原因的總結和概括中使邏輯思維和辯證思維得到鍛煉。也只有通過物理實驗教學，學生才能從枯燥的物理學習中得到解脫，促進身心的全面發展。

三、當前高中物理實驗教學的現狀

當前我國高中物理實驗教學觀念還未能跟上課程改革理念發展的步伐，教學方式比較陳舊，教學效果不佳。

1、教師對高中物理實驗教學的認識不足

不少教師認為實驗只是教學的一個內容，對于實驗教學的重要性認識不足。部分教師在課堂上只顧自己演示，缺乏與學生的互動，應付式的完成實驗內容，并不充分利用學生在觀察過程中所產生的疑問進行有針對性的教學，實驗教學流于形式。對于學生自己進行的實驗，機械性的要求學生按部就班完成，在學生動手實驗前，反復強調實驗事項、步驟、目的，而并沒有對原理、方法進行足夠的探究，對于超過課程要求的實驗動作進行否定，沒有使實驗課成為學生主動探究的陣地。在實驗的內容和形式上，以簡單的照方配藥方式驗證已學過的知識，學生往往是采用已設計好的實驗報告進行實驗，按部就班的操作，簡單填寫現象和結果，實驗報告一致，完成實驗后卻對其中的原理、設計思想、實驗方法的選擇等一無所知。遇到實驗結果與預期值不符時，卻無法解釋，以實驗存在誤差為由一筆帶過，長期反復的過程讓學生喪失了思考的積極性、探究的主動性。

2、部分教師的教學方式不當

在多媒體設備被引入課堂后，很多教師為了避免繁雜的實驗過程，往往偏向于以多媒體視頻、課件來取代原有的實驗內容，以模擬實驗代替實際操作，并忽略了部分的操作步驟與過程，使學生無法在現場實際觀察實驗過程，教學效果大打折扣。另一方面，部分教師僅限要求學生按照教材要求的內容與步驟進行重復操作，要求學生死記實驗結果，實驗教學僵硬，學生的學習積極性受壓抑，容易產生抵觸情緒，學生學習積極性不高。

3、往往忽視學生需求

當前的高中物理教學同其它學科一樣，無法擺脫應試教育的影響，考試是教學唯一的目標和方向，忽視了高中階段學生已具有很強的探索和求知的欲望，忽略了學生渴求排疑解惑的需求。高中物理課程內容是對自然現象的分析、概括、抽象、提煉而形成的科學理論體系，很多內容已脫離了學生的實際生活，加之現行課程內容中所列出事例的分析具有典型性，這些典型事例與部分學生對其感受可能存在差異，學生在學習的過程中容易形成困難。而當前物理教學以應試為導向，缺乏足夠的時間來解決學生的疑惑，教師不注重通過視覺印象、錄相、實驗、身邊的物理現象以及學生已經掌握的原有知識等對學生進行啟發，在教學中沒有對學生課程以外的相關疑惑進行解答，教學效果往往不佳。

四、加強高中物理實驗教學的建議

高中物理實驗教學是以實驗輔助教學，以實驗促進教學，將理論與實踐緊密的結合在一起，從課堂走向生活，通過物理的學習引發學生綜合素質的提高。要加強高中物理實驗教學，要從以下幾個方面著手。

1、自制教具，克服設備缺乏的困難

當前很多高中的實驗設備較缺乏或陳舊，難以滿足實驗教學的需求。但物理實驗教學并不追求新奇、現代化的教學設備，很多實驗可以通過教師自制教學用具來完成。例如在比較穿過兩個線圈的磁通量大小時，語言很難講清楚，但是借助于實物模擬，容易比較穿過兩個線圈的磁感線條數，問題就解決了。這類實驗教具有很強的針對性，取材也方便、價格便宜，而且可以給學生直觀的感受，具有較強的啟發性，能夠啟發學生的思維，加深認識，教學效果明顯，作用突出，具有推廣的價值。特別是在條件允許的情況下，教師可以引導學生自己動手、動腦組裝或制作教具，讓學生在制做的過程中清楚的知道原理，通過動手，將理論與實踐相結合，具有更好的教學效果。

2、加強學生參與度，豐富學生的親身體驗

隨著教育改革的不斷深入，高中物理教育越來越強調對學生創新精神和實踐能力的培養。高中物理實驗教學應強調學生的參與，而不是停留在教師演示，學生觀看的層面，應多引導學生主動參與課堂實驗，活躍氣氛，提高教學效果。一方面，對于簡單的實驗要增加學生在課堂實際操作的機會，培養學生學習的興趣。這些設計簡單、容易操作、用時較短、效果明顯的實驗，有利于學生對概念、規律的理解。且這種類型的實驗往往成本低，設備可重復使用，在實際中應用性強。另一方面，應增加學生課堂分組討論的機會。物理規律有些不易直接觀察到，針對過程繁瑣、操作復雜、設計嚴謹、所需儀器多的實驗，應組織學生以小組為單位進行。學生邊做邊學，相互討論，有助于學生團隊精神的培養，樹立實事求是的科學態度，學習科學的研究方法。在分組的時候，教師應在學生自愿意組合的基礎之上，根據學生能力層次進行調整，對組內各成員分配實驗任務，使學習較差的學生也能有機會親手操作，并在周邊同學的幫助下得到提高。

3、適當引入現代化技術，完善實驗過程

隨著信息技術的不斷發展，現代化技術被不斷引入高中物理實驗教學中，豐富了教學方式。這些現代化的技術，有助于對瞬間出現的實驗結果進行慢放、定格；對結果不明顯的實驗進行放大、重復；對偶發性的實驗現象進行記錄；對實驗數據處理時間長的進行程序化換算；對不具備課堂操作的實驗進行模擬、演示。教師在進行物理實驗教學的過程中特別是要利用好多媒體這一常見設備，將一些小型的演示實驗進行放大，使學生都可以清晰的看到實驗過程，增強實驗的演示功能；對于比較抽象，沒有配套設備的實驗，如感應起電等實驗，應多利用計算機軟件進行模擬或播放視頻，方便學生理解。但要注意的是，現代化設備只是對原有實驗教學的補充，而不是替代，其使用應當視實驗情況而定，而不能盲目。

綜上所述，高中物理實驗教學對啟發學生思維、突破教學難點、促進學生綜合素質提高具有十分重要的作用。實驗教學為學生提供了更多的參與、體驗的機會，使學生作為學習的主體得到了直觀的認識，可以較大幅度的提高學生的積極性和主動性。教師應當突破實驗設備上的不足，多提供實驗機會，通過學生在實驗過程中的討論，解決學生的疑惑，以現代化教學設備作為輔助，使高中物理實驗教學發揮更大的作用，直接提高物理教學質量。

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