淺談綜合實踐活動在音樂教育中的運用

一、音樂教師要善于開拓創新

綜合實踐活動是國家新一輪基礎教育課程改革所設置的必修課程，它以開展活動為主要形式，要求學生積極參與到各項活動中，在“做”、“體驗”等一系列活動中感受生活，培養實踐能力和創新能力。在進行以審美為核心的音樂教育時，音樂教師也可利用綜合實踐活動的特點，在課堂教學中運用綜合實踐活動開展教學，使其在音樂教學中發揮作用。

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：建設高素質的教師隊伍，是全面推進素質教育的基本保證。這就要求教師要敢于創新，不要只會從音樂的角度出發來組織教學，應善于選擇各種有效途徑和方法，設計綜合實踐活動，發揮學生的創造性思維，淡化學科界線，全方位多角度地開展音樂教學活動。在提高審美能力的同時，把中華民族的多種美德播種在孩子的心田。

在實際教學中，為了更好地引導學生主動參與綜合實踐活動，發揮輔助音樂教學的作用，教師必須經常為不同年齡段的學生提供不同的活動方案，使他們從多種綜合實踐活動中掌握更多的相關知識和技能，積累生活經驗，豐富情感體驗，認識自身價值，并結合綜合實踐活動體驗音樂，享受音樂，陶冶情操，凈化心靈。

二、實踐教學要善于組織多樣活動

音樂教學是一門活動性、實踐性較強的課程，在教學中不應理性化、學術化，而應在一定程度上使音樂生活化。針對不同的教學內容，緊密聯系生活，因材施教，靈活多樣地組織活動，讓學生在參與豐富多彩的綜合實踐活動中，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，從而增強對音樂的學習興趣與信心。在一定程度上讓學生“從做中學”、“從樂中學”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。但在實際教學中，我們不能完全做到每學一課新內容，都先組織活動，親身體驗新授內容的真實感受。

案例1：在學習一年級上冊第五課中《郊游》一歌時，如果能先組織郊游，后學習《郊游》歌，學習效果會更好。如果條件不允許也只可創造情境，發揮想象，回憶曾經游玩的愉快場面，激發學習興趣，講授新課。

因此，教師可根據不同的教學內容和具體情況，適當地選擇綜合實踐活動的方式，以幫助孩子們更好地感受音樂、表現音樂和創造音樂。

案例2：在學習一年級下冊第二課《接媽媽》一歌時，由于學生年齡較小，教師又不可能組織小朋友在雨中接媽媽，以此體驗歌中的情感，但只通過談話的方式啟發學生“有表情地演唱，喜歡新歌”，孩子們又很難做到。為了實現這一目標，就要根據小朋友只會做簡單小事的特點，運用綜合實踐活動與音樂教學相結合的方式，課前請小朋友根據各自的情況在家中用實際行動做一些表示關心、照顧父母的事情，并留意自己的內心感受。然后在下次上課時踴躍匯報在家中的親身體驗，不僅使孩子們體會到生活的樂趣，還加深了和父母之間的情感。于是在這種氛圍中，小朋友就能更好地體驗《接媽媽》一歌里小主人愛媽媽的純真情感。將自己融入歌中，內心情感便由然而生，在快樂中學會這首歌。老師既不用說教，孩子們又能夠較好地融入音樂、表現音樂，產生學習音樂的興趣，達到事半功倍的效果。

可見，將音樂教學與綜合實踐活動相結合后，不僅能夠降低學習表現音樂情感的難度，同時又能很好地進行家庭親情教育，一舉兩得，何樂而不為？另外，在音樂欣賞課中適當地與綜合實踐活動相結合也可降低學生學習感受音樂情感的難度。

案例3：聽賞《中華人民共和國國歌》時，教師可結合每周一早晨全校舉行的升國旗儀式活動，請小朋友展開討論，活躍思維，進行愛國主義教育。在討論中使孩子們知道每個國家都有自己的國歌，國歌代表一個國家的尊嚴和人民的精神面貌，升國旗時要唱國歌，立正，敬禮。最后組織大家模仿升國旗儀式，放《國歌》，感受《國歌》莊嚴、宏偉的氣勢和催人奮進、鼓舞人心的力量。還可放些關于《國歌》曲作者聶耳故事的錄音帶，不僅擴大了孩子的知識面，還調動了孩子們主動學習音樂的興趣。

通過以上教學方式的嘗試，可以感受到音樂教師在教學中設計有效的綜合實踐活動，不但能夠使學生掌握簡單的生活技能，提高綜合素質，培養孩子繼承中華民族的傳統美德，而且能夠發揮綜合實踐活動運用在音樂教育中所體現的綜合實踐性和體驗性，能夠引導學生走進音樂，激發學生通過親身體驗情感，以發自內心的動力支持情感，利用音樂陶冶情操。不僅教學效果顯著，師生關系也可得到質的飛躍。

（作者單位：開封市第二師范附屬小學）