論思想政治教育工作方法創新——教育管理法

思想政治教育方法是發揮思想政治教育的引導、激勵、協調、提高功能的必要手段，它是實現思想政治教育目標的必要條件，也是影響思想政治教育效果的重要因素。思想政治教育方法按照其功能和作用可分為思想政治教育的基本方法、具體方法和操作方式與技巧三個層次，在此所指的方法是在具體方法層面的一種工作方法，在已有的諸多工作方法中，教育管理法不失為一種有效的思想政治教育方法。

一、思想政治教育工作方法的創新——對教育管理法的認識

1.教育與管理的差異性。首先，從性質上看，思想政治教育主要是解決思想上的問題，教育者要對受教育者進行大量的說服教育工作。教育者要充分尊重對方、努力感化對方，使對方心悅誠服，從而更好地達到思想政治教育的目的，具有非強制性；而管理工作帶有剛性的硬約束，它的著眼點在于一種技術性的規則與制度的構建，并通過它實現管理的規范化與科學化，具有強制性。

其次，從實踐內容看，思想政治教育是使人解惑明理的過程，它主要啟發受教育者的自覺性，通過提高人們的認知與覺悟水平來規范人們的價值取向與行為方式，進而提升人的主體意識，激發人的積極性、主動性和創造性，開發人的潛能，努力在受教育者的內心建立起內在的約束機制，所以具有自律性；而管理工作是使人認同執行的過程，通過制度構建和精神文化理念的培育，發揮其制度化的規范作用和精神理念的統攝作用，使人們認識其行為規范和使命，并按規范要求執行自身的職責，帶有他律性。

2.教育與管理的一致性與融合性。首先，人的思想和行為具有內在統一性。這種內在統一性告訴我們，在做人的思想政治工作時，必然會關聯到人的行為；同時，對人的行為進行管理，也必將對人的思想產生影響。其次是目標具有一致性。思想政治工作目的是使人們能自覺自愿地按高校的規范約束自己的行為，為高校的改革與發展做出貢獻，而高校管理的目的則是通過制定校規校紀來約束人們的行為，使其為實現高校的發展目標而努力，顯然，二者的目標是一致的，并在實現高校發展目標的實踐活動中得到了統一。再次，教育與管理之間的融合性。一方面，教育是通過內在的思想來管理人，因為人們真正自覺地執行和遵守規范的前提就是明白道理、通曉利害，這就需要教育發揮作用。可見，教育與管理兩者既有自身特征和規律，又相互滲透，統一于高校思想政治工作中。思想政治教育以“柔性管理”彌補制度化管理“剛性過度”的不足，提高復雜環境中社會管理的柔韌性與應變性。

二、實現高校思想政治教育與管理有機結合的對策

1.構建學生工作格局，以思想指導行動大學生的管理和思想政治教育工作需要學校各部門齊抓共管，輔導員工作在學生工作的第一線，是學生工作的主力軍，但是高校學生工作絕不能僅僅依靠輔導員單打獨斗，它需要全校各部門積極配合。目前，大學生日常思想政治教育中輕教育引導、重管理服務的現象比較普遍，導致日常思想政治教育中“教育”的缺位或錯位。為此，需樹立大管理整體育人思想，只有樹立了“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念，才能避免就管理而管理、教管分離、重教輕管的模式，堅持教管結合，寓教于管，使高校的各項工作共同作用于人才培養上。具體地講，就是運用科學的理論、原則、方法，遵循管理規律，通過高校的課程教學管理、思想政治教育、校風校紀教育、日常作風養成，以及高校的管理實踐和家庭、社會大環境等諸多環節，對受教育者實施有計劃、有組織、有目的地全方位培養。

2.通過隊伍建設提高管理者育人的素質和能力，以人格魅力感染人管理育人隊伍建設是管理育人工作主體建設，是指各級、各類領導、管理人員的思想和業務建設。管理育人隊伍建設的重點是基層管理隊伍建設，因為他們工作在管理育人第一線，直接與學生面對面。基層管理隊伍的建設要在兩個層面上展開：一是思想建設。必須系統學習并掌握“管理”和“思想政治教育”的專業原理，具有管理育人的專業意識和知識，把黨對思想政治教育工作的原則性要求與日常學生事務管理、學生人生導航服務結合起來；二是實踐教育。重點是學習和掌握管理育人的方法技巧。管理育人隊伍建設還有一個非常重要的內容就是管理者自身的形象塑造。

3.重視對日常管理工作各個環節的研究，以嚴謹規范的工作影響人。像科學管理對工作本身進行研究一樣，教育管理者對日常管理工作的態度應嚴謹，要不斷使日常管理規范化。思政內容要能夠緊密聯系現實社會和學生成長的實際，較好地解決內容的層次性問題，針對不同年級的學生實施分層次的管理模式，將不同階段的教育管理內容貫穿于大學教育整個過程。

4.創造良好的管理育人氛圍，以優美的環境熏陶人管理育人的環境建設是一個系統工程，旨在把思想政治教育的內容、要求滲透在物質、信息、制度、活動載體之中，形成潛移默化的影響力，為學生創造成長發展的良好環境。它能使各種精神要素與學校的各項制度和組織結構有效地連接起來，達到內在平衡，從而在學校內形成一個良好的氛圍，成為師生的精神家園。當前重點首先是做好政策導向、輿論導向等方面的工作。從宏觀上講，學校的各項政策、規定都要有利于育人，要體現出以生為本，體現出對大學生的教育和引導；從管理的微觀層次上看，學校的各項管理規定、措施、辦法等也都要體現以生為本，都要有利于學生的成長與進步。

參考文獻：

[1]闞雅玲，吳強，胡偉.職業規劃與成功素質訓練[M].北京：機械工業出版社，2009.

[2]薛涌.培養精英[M].南京：江蘇文藝出版社，2010.

（作者簡介：程亮（1979.06-），男，山東安丘人，西安市第二炮兵工程學院四系，研究方向：教學管理與研究。）