作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說(shuō)通過(guò)作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好 “求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。如何教學(xué)生去寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，是每一位語(yǔ)文教師必須深刻思考和反復(fù)研究的問(wèn)題，現(xiàn)就在實(shí)踐教學(xué)中取得的幾點(diǎn)體會(huì)與各位同仁共勉。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、作文教學(xué)要和讀書(shū)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)

作文是表達(dá)自己感情發(fā)表自己見(jiàn)解的一種手段。怎樣才能使學(xué)生寫(xiě)文章“有話可說(shuō)”，這就要學(xué)生平時(shí)多讀書(shū)，從課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在閱讀中可以學(xué)習(xí)好的思想品德，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人格品質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的思想和事跡；從閱讀中可以提高文學(xué)文化的修養(yǎng)，可以獲得大量的知識(shí)，可以開(kāi)闊眼界；還可以提高認(rèn)識(shí)水平，積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用和技巧。因此，提倡學(xué)生多讀書(shū)對(duì)提高寫(xiě)作水平有著重要的意義。

二、作文教學(xué)要教導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，寫(xiě)出真情實(shí)感

生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生的寫(xiě)作素材主要是從生活中來(lái)，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生在具備了語(yǔ)言運(yùn)用的基本功之后只要在生活中有切實(shí)的感受，認(rèn)真的、具體的寫(xiě)真實(shí)的生活，就容易寫(xiě)出內(nèi)容豐富充實(shí)的文章。因此，作文教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合起來(lái)。要組織學(xué)生去觀察生活，感知生活，理解生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而反映生活。要提倡從生活中選取素材，提倡寫(xiě)生活的真諦，要提倡用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)生活的真實(shí)，寫(xiě)出生活中的真情。只要作文能打動(dòng)別人才算沒(méi)有白寫(xiě)。

有一位同學(xué)寫(xiě)自己小時(shí)候特別喜歡過(guò)生日，但是在進(jìn)入高中后第一個(gè)生日，卻不愿意再過(guò)生日了。這是為什么？原來(lái)是他想到了自己過(guò)一次生日，就長(zhǎng)大了一歲，而他的父母卻老了一歲，更向暮年多跨了一步。想到這里，他倍感凄涼，于是以后再也不希望過(guò)生日了。這篇文章不少人讀了以后，感動(dòng)的流出了眼淚，因?yàn)檎媲閷?shí)感太動(dòng)人了。

三、作文教學(xué)要教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生活的感悟

在教學(xué)中，教育學(xué)生要通過(guò)寫(xiě)人記事，寫(xiě)出生活的感悟，使文章有新意，有深度，有“亮色”。例如，寫(xiě)自己的成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程固然要寫(xiě)，但更要點(diǎn)出成長(zhǎng)的原因；寫(xiě)學(xué)校、家鄉(xiāng)的變化，一定要聯(lián)系時(shí)代的大背景；寫(xiě)人物，不限于事實(shí)羅列，而要寫(xiě)出人物的思想靈魂；寫(xiě)場(chǎng)面，絕不能機(jī)械照搬，而要透過(guò)畫(huà)面寫(xiě)出它的實(shí)質(zhì)，等等。

學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行思維訓(xùn)練，克服“無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)物可寫(xiě)”的毛病。寫(xiě)作中思維訓(xùn)練最方便的方法是自己對(duì)自己設(shè)問(wèn)。例如要寫(xiě)一個(gè)人，可以先這樣問(wèn)自己為什么要寫(xiě)這個(gè)人？一想起或提起他（她），最先浮現(xiàn)在你眼前是什么樣的形象？她（他）有什么特別之處？你特別注意她（他）那一點(diǎn)？如果允許虛構(gòu)，你能把理想化的性格賦予他（她）嗎？文章寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)人物會(huì)給讀者帶來(lái)什么感受？……

有一位學(xué)生在作文中真實(shí)地繼續(xù)了對(duì)外公的種種不良印象。可是一旦外公去世，這位學(xué)生又不禁悲傷起來(lái)。為什么作者的態(tài)度會(huì)有如此轉(zhuǎn)變呢？作者通過(guò)生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)回答了這個(gè)問(wèn)題，但并未就停止，又在文中寫(xiě)下了這樣一段話：“這一夜我沒(méi)睡，就這樣呆呆的坐著。為什么在一個(gè)人的垂暮之年，我們還不能原諒他，而讓外公在惋惜悔恨孤寂彷徨中撒手人寰呢？這時(shí)，我望著外公的遺像，好像看到他的嘴角邊掛著一絲解脫和贖罪的微笑。輕煙裊裊地生氣變幻，純真質(zhì)樸的香味仿佛允斥整個(gè)天地間，讓我們每個(gè)人都得到心靈的凈化，得到真與美的人間親情吧！”

這段話融描寫(xiě)與抒情，議論為一體，發(fā)出了對(duì)人生的感嘆，特別是最后幾句，不僅升華了文章的主題，而且使我們真切的感受到了一種內(nèi)涵豐富的美，打動(dòng)了每個(gè)人的心。

四、作文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生解讀作文命題，不拘一格寫(xiě)作文

現(xiàn)在學(xué)生寫(xiě)作文，無(wú)論是考試，還是老師布置的作業(yè)，都有命題，因此教會(huì)學(xué)生去解讀命題，也是不可少的一項(xiàng)教學(xué)。現(xiàn)行作文考試命題雖以話題作文為主但學(xué)生在寫(xiě)作上卻往往處于兩難地步：一是材料的扣合，一是寫(xiě)作的擴(kuò)展。過(guò)于注重扣材料，容易限制學(xué)生的思路；過(guò)于注重寫(xiě)作的擴(kuò)展，則又有離題之嫌。其實(shí)兩者并不矛盾，作文命題材料對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思即有啟發(fā)又有限制是正常的。命題材料的限制性可以使文章的中心明確，排除其他思緒的干擾，便于作者集中精力更深入思考，從而使思維強(qiáng)化。另一方面由于命題材料的觸發(fā)，引起作者的聯(lián)想，把存于頭腦中而平時(shí)并未注意的思想，材料集中起來(lái)，并且逐漸條理化，從而使思路清晰。由此我們可以看出，二者是統(tǒng)一的。如果讓學(xué)生在寫(xiě)作中掌握了這條規(guī)律，那么在寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)望題生畏，舉筆維艱了。

由于每個(gè)學(xué)生的思想修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異及環(huán)境的影響，他們掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的能力存在者差異。同一個(gè)作文題目大家都去寫(xiě)，必然出現(xiàn)寫(xiě)作水平良莠不齊的現(xiàn)象。因此作文命題應(yīng)當(dāng)多樣化，不拘一格，也就是命題作文與自擬題目作文相結(jié)合的形式。這樣就能夠因人而異，給學(xué)生造成一個(gè)廣闊的思維想象空間，便于學(xué)生聯(lián)系各自的生活思想實(shí)際。這樣學(xué)生的作文思維模式不在受約束和局限，他們將張開(kāi)想象的翅膀，在創(chuàng)造性作文的天空中自由翱翔，充分抒發(fā)自己的真情實(shí)感，從而改變以往作文“人云亦云”的弊端，寫(xiě)出真摯動(dòng)人的好文章來(lái)。

（作者單位：山東省臨沭縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）