巧設情境，提高探究式教學的有效性

方 敏

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巧設情境，提高探究式教學的有效性

方 敏

福州屏東中學

創設情境，提出問題是探究式教學的起點，是解決問題的關鍵，是促進學生有效學習的開端。然而，如何創設最合理的問題情境，以什么樣的規律來進行情境的創設，一直是一線教師思考的問題。該文主要通過教學中的實際案例，總結了幾種常用的情境創設方法，以便更好地提高探究式教學的有效性。

物理教學情境 創設方法 創設原則 效果

認知主義者布魯納認為，學生的學習和科學家的探索一樣，都不過是把現象重新組合或轉換，使人獲得新的領悟而已，因而都是發現問題，解決問題的過程?；谶@種認識，布魯納積極倡導發現問題式教學，把學生當作發現問題的主體。這與新課改所倡導的探究式教學是不謀而和的。那么，怎樣才能有效地引導學生發現問題呢？這就涉及到問題情境的創設。

1 物理教學情境創設的作用

要使課堂教學能有效地進行，有必要通過特定的教學情境，抓住學生的注意力。大量實踐表明，高質量的情境創設，不僅能把教學中抽象的問題變得形象而具體，更能引起學生積極的態度體驗、行為體驗，激活學生的思維，進而刺激學生主動思考、參與探究，體驗和感悟科學探究的過程，并在探究過程中理解知識。因此，創設情境的質量將直接影響教學的實施和開展，探討如何進行中學物理教學情境創設具有重要的現實意義。

2 物理教學情境創設的方法

教學過程中，創設情境的方法很多。……