用尊重成就孩子的一生

旅美作家蔡真妮是一位從學齡前到高中生不同年齡段3個孩子的母親，她結合自己3個孩子的養育經歷，以及發生在身邊的美國家庭和學校里感人有趣的故事，揭示出素質教育的核心理念——尊重、理解與寬容，同時，也令我們深刻領悟到家庭教育的真諦——用尊重成就孩子的一生！

孩子的獨立來自父母的培養

有一次，“媽媽俱樂部”的幾個媽媽約好，一起帶三四歲的孩子到一家比較正式的西餐館吃午飯。

和中餐不同，西餐是一人一份，一個人點了一樣就不能再點另一樣了。我家三豬愛吃比薩，我把菜單上的食物名給他念了一遍之后，他毫不猶豫地說：“我要吃比薩。”

同去的另一個中國媽媽坐在我旁邊，悄悄跟我耳語：“想吃比薩到快餐店吃就好了，到這里來當然要點沒有吃過的，你給他點個新奇的東西，他肯定高興。”

我看看菜單，向三豬游說另外兩種這家餐館的特色菜，三豬不為所動，大聲堅持：“我就想吃比薩。”

那個女友的孩子聽三豬說要吃比薩，也跟著嚷嚷：“媽媽，我也要吃比薩，我也要吃比薩。”

坐在三豬旁邊的小女孩兒本來都跟媽媽說好了要吃的東西，聽到兩個男孩兒點比薩，就扭頭問她媽：“媽媽，我可不可以改主意？”她媽回答：“在服務員過來記下你點的東西之前，你都可以改主意，一旦他記下來，去告訴廚房準備了，你就不可以變了。”

女孩兒點點頭說：“那我換一樣，我也要比薩。”她媽媽點點頭說好。

而女友和她兒子一直在拉鋸，孩子要點比薩，媽媽堅持讓他點其他的。孩子撅著嘴都要哭了：“我就要吃比薩。”媽媽小聲哄他：“聽媽媽話，媽媽為你點的東西你肯定喜歡吃，比比薩好吃一百倍。”

服務員手拿筆紙過來記菜名的時候，其他的小朋友都是自己告訴服務員他們要吃什么，只有女友沒讓孩子說話，她替孩子點了。

等到大家的飯都上來了，三豬和女孩兒大嚼比薩，好不快活，其他的孩子也都興高采烈地吃著自己點的食物，只有女友的男孩兒悶悶不樂，看著眼前的食物，不動彈。其實在大人眼里，他媽媽替他點的食物看著真是比比薩要好很多，可他就是一副不開心的樣子。

女友勸道：“真的很好吃的，你嘗嘗就知道了。”拿起一塊魚條遞到他嘴邊，孩子不得不張口含住，慢慢嚼著，毫無興致可言。

唉，這時候，孩子吃的不是飯，吃的都是失望和沮喪啊！孩子天生就有自己的事情自己做的本能和意愿，想要獨立自主，可如果連最簡單的點一樣自己喜歡吃的東西都做不到，“獨立”一詞從何談起。

孩子從這件事中得到的信息是：自己不知道自己想要什么，媽媽才知道，自己的想法都是愚蠢的，只有媽媽才知道什么是正確的。

如果這樣的意識一再被強化，孩子的獨立性就慢慢被抹殺了。

我家三豬3歲多，每天要自己選衣服、褲子、襪子穿，我拎出一件又漂亮又舒服的衣服，他頭搖得像撥浪鼓，非揀那又破又難看的往身上套。我會由著他自己選，這是他為自己做決定的開始。孩子兩三歲的時候，可以做主的不外乎吃飯穿衣這些小事，如果父母放手讓他們去做，他們的自信和獨立精神就會不斷地得到加強。再稍大些，孩子能夠決定的事情就會重要一些，比如想參加哪些課外活動，讀哪方面的書，直至后來，自己想學什么專業，有什么職業規劃……這種自我設計的能力和自信是孩子從小到大逐漸形成的。

常聽到父母抱怨，我家這個孩子就是不聽話！其實對于“不聽話”要具體問題具體分析，如果是行為上或道德品質上的問題，那么父母一定要把好關，讓孩子明了什么是正確的行為。如果是生活學習方面的事情，孩子自己有主意，說明他的獨立意識比較強，父母何不讓他做出選擇呢？這種時候，父母的意見和孩子的意見很難說誰的更正確，父母總是希望自己的意志能夠得到實現，但是，孩子的意志什么時候能夠得到實現？

孩子的自信就這樣得到了重建

朋友的老公來美國進修，她和女兒小英暫時留在中國生活。小英上幼兒園大班，寫字總是歪歪扭扭的，作業本擦得黑糊糊亂糟糟的，老師總跟小英媽媽反映要在家里加強訓練。于是媽媽就每天陪著小英做作業，可一看她寫字媽媽的火氣就“噌噌”地往上冒：“你看看你這都是寫的什么東西！你能不能用心一點兒、仔細一點兒？你給我重寫！”小英重寫之后，依舊是歪歪扭扭的，媽媽氣得用手指使勁戳她的腦袋，問：“你這是不是豬腦袋？我怎么會生下你這么笨的孩子？”

小英含著淚，一遍一遍重寫，可是越寫越糟，媽媽就越來越氣，一把奪過她的寫字本撕個粉碎，小英臉上的淚水“嘩嘩”地往下流。

她變得越來越內向，很冷淡，很少笑。媽媽給她報了才藝班，她死活都不去，說自己學不會。媽媽說得嚴厲了就低著頭不吭氣。老師說小英在班上就像個影子一樣。

就在這時，小英爸爸給她們母女寄來了去美國探親的手續，媽媽領著小英到美國來探望爸爸了。

按照年齡，小英在美國上了小學一年級。她在中國時就不愛講話，到了陌生的地方，語言不通，更加怯生生的。媽媽非常擔心孩子能否適應。

可是很快，媽媽發現小英變了，她的表情變得活潑起來，在家里和爸爸媽媽說話也多了很多，唧唧喳喳的，經常笑出聲來。

剛到美國，媽媽自己什么都要從頭適應，并沒有花很多心思在孩子身上，孩子的變化應該和學校有關。她仔細問過小英上學的情形，搞清楚了小英的變化得益于她的老師。

美國小學的班主任老師是全科制，他負責哪個班，那么這個班的算術、語文、科學、歷史這些主課統統都由他來教。一個班只有20個學生，老師對每一個孩子都會有非常深的了解，也會有很深的影響。

小英剛來時，老師看到她語言不通，就把班上的女生排了班，每天都有一個女同學負責陪伴小英：領她一起上廁所，到食堂吃飯時幫她打飯，課間帶著她去操場，排隊時拉她一起站好。老師看到小英上課時唯唯諾諾的，就努力挖掘她的長處。小英會做超出十位數的加減法，老師不住地表揚她數學很厲害，讓她到前面算題給大家看。小英喜歡做手工，老師為了增強她的自信，特意把她做的手工擺到教室的展臺上讓同學們欣賞。

小英寫中文歪歪扭扭，寫英文也好不到哪里去，老師站在旁邊左看右看，挑出一個寫得比較好的字母說：“你看，你這個字母寫得多整齊好看啊！如果其他的字母都寫成這樣，就更好了。我知道你是個聰明又努力的孩子，你一定可以做到的。”小英聽老師這么說，不住地點頭，然后就靜下心來一筆一畫地用心寫，慢慢地，每一個單詞都寫得比較工整了。

一年級學年結束時，小英已經變成全班各方面表現最好的學生了。同時，她的性情也大變，十分活潑，開朗自信。

小英的媽媽每次去開家長會，老師都會和她講小英多么可愛多么努力，取得了多么巨大的進步。

小英媽媽一開始聽老師這么講，一個勁兒地搖頭否認，說這孩子身上有很多缺點。老師聽了，表情變得很嚴肅地說：“孩子如果有任何問題，都是我們大人沒帶好，老師沒有教好。沒有有問題的孩子，如果一定說有，那都是大人的問題。我很幸運能夠教到這么好的孩子。”

小英上四年級的時候，考上了學校的天才班，這個在國內時像個影子一樣自卑的小女孩兒，如今是學校里學習最好的孩子之一，朋友多多，神采飛揚。

活學活用“孔融讓梨”

女兒凱麗在中文班學到了“孔融讓梨”這一課。在讀了課文講解了生詞之后，為了看看學生們理解得如何，老師挨個兒問，如果換成了她們，會不會讓梨？

第一個女孩兒A是個獨生女，老師知道她常和鄰居家的孩子們一起玩兒，就問她如果鄰居家的小孩兒來了，她會不會把大梨讓給鄰居家的小孩兒吃？

女孩兒A搖頭說：“我不會，我要吃大的。鄰居家小孩兒每次吃東西都要剩下來，從來都不吃完，如果把大梨給她們吃肯定要浪費了，浪費東西不是好習慣。”

老師呆了呆，覺得這個孩子雖然不讓梨，但是她的說法也蠻有道理的，接著問下一個孩子。

第二個女孩兒B家里有個年齡比她大很多的哥哥，父母四十得女，對B寵愛得不得了。

老師和藹地問道：“你會不會把大的讓給哥哥吃？”

B女孩兒“NO、NO、NO”地連連搖頭：“因為我媽媽和哥哥總是要把大梨給我吃，我讓給哥哥他不會吃的，我吃了他們才高興，為了讓他們高興，我要吃大梨。”

老師不知說什么才好，又接著問第三個女孩兒C。C有個大她兩歲的哥哥，兩個人時常打打鬧鬧的。

問C是否會把大梨讓給哥哥，她斬釘截鐵地回答：“NO,哥哥對我一點兒都不好，我才不要把大梨讓給他！”

老師聽了長嘆一口氣。

第四個問到凱麗，老師滿懷希望地問：“凱麗，如果你和弟弟一起吃梨，會不會把大梨讓給弟弟吃？”

凱麗毫不猶豫地回答：“我不讓，我比三豬大，我當然要吃大的。大的吃大的，小的吃小的，這才公平。”

老師聽了凱麗的回答，氣得說道：“統統是朽木不可雕也。”

在重重打擊之下，可憐的老師不抱任何希望地問最后一個孩子：“你是否會把大梨讓給哥哥？”

這個女孩兒輕輕地點了點頭。

老師眼睛驟然一亮，這一課沒白上啊！班上不盡是朽木，還是有良材的！遂探身向前，熱切地問道：“那你為什么要把大梨讓給哥哥呢？”

那女孩子回答：“我不愛吃梨，我哥愛吃。管它大的小的，他都拿去吃好了，我不在乎！”

美國的教育方式鼓勵孩子們表達自己的觀點，個性鮮明、獨立思考永遠是被贊賞鼓勵的。無論孩子對一個問題回答得多么離奇古怪，多么不符合老師的標準答案甚至離題十萬八千里，都會得到一句“GoodTry（嘗試得好）”的贊許。從這幾個女孩兒的回答中，可以看出她們的率真來，她們每個人都有自己不讓梨或者讓梨的理由。

這堂課除了學中文外，就白上了嗎？暫時看似在思想品德方面對孩子們沒有什么效果，但是后來我卻發現，這種德育教育是潛移默化的，實際上孩子們不知不覺間接受了課文要傳達出的信息。以我家凱麗為例，后來的一天我洗了一盤蘋果，她先挑了一個大的遞給了弟弟三豬，很隨意地說：“你比我小，你吃大的吧。”讓我吃了一驚，趕緊提出來表揚一番。所以，還是要讓孩子多接觸一些傳統文化的經典教育，培養他們做人的根本。

（摘自《用尊重成就孩子的一生》

漓江出版社郭德鑫 圖）