“青藏高原地區”一課的教學設計

上海市天山第二中學（200336） 邢翠微

一、教材分析

“青藏高原地區”是滬教版初中地理七年級第一學期“中國區域篇”中的一節，本節的內容主要包括：①世界屋脊；②高寒氣候；③江河之源 湖泊之鄉；④歷史悠久的藏族文化。教材中還配有五段閱讀材料：“遠看是山 近看成川”、“高原上的珍稀動物”、“雅魯藏布大峽谷”、“‘天湖’——納木錯”、“唐代古寺——大昭寺。”

本節教學內容的安排可以分成青藏高原地區的自然地理和人文地理兩大板塊。本節教學的重點是讓學生掌握青藏高原的自然地理內容，特別是分析青藏高原高寒的氣候對人們生活和農牧業生產的影響，同時讓學生了解青藏高原地區區域地理特征之間的內在聯系。

二、學情分析

七年級第一學期地理教材安排的內容是：第一章疆域與人口；第二章 地形與地勢；第三章 氣溫與降水；第四章 河流與湖泊。每一章的教學中都重點提到過青藏高原地區：“疆域與人口”中學習了藏族主要分布在青藏高原地區；“地形與地勢”學習了青藏高原是世界海拔最高的高原，位于我國地勢的第一級階梯；“氣溫與降水”中學習了青藏高原是高原山地氣候，溫度帶是青藏高寒區；“河流與湖泊”一節學習了青藏高原是我國兩大湖區之一，基本了解我國許多大河發源于青藏高原地區。

通過前面知識的學習，學生對青藏高原的自然地理已經有一定的了解，這節課要把青藏高原的所有知識系統化、條理化，并理清相關地理特征之間的聯系。

三、教學方法選擇

本學期一直在探索如何在教學中使用學習任務單，提高教學的有效性，所以本節課的教學采用學習任務單輔助教學。其中一個主要內容是，讓學生繪制“思維導圖”。

四、主要教學環節設計

本節課共設計了四個學習任務。

1. 學習任務一：青藏高原的范圍、地形

（1）在圖中指出青藏高原地區主要包括西藏自治區和青海省，以及其他相關省區的名稱。

（2）在練習冊中填出與西藏自治區交界的鄰國名稱：印度、尼泊爾、不丹、緬甸。

（3）在練習冊中填出青藏高原一些主要山脈：①喜馬拉雅山脈 ②岡底斯山脈 ③祁連山脈 ④昆侖山脈 ⑤橫斷山脈

【背景思想】青藏高原地區包括的主要省區名稱、與西藏自治區交界的鄰國以及青藏高原上的主要山脈，這些基礎知識不難，但在教學中要扎扎實實落實這些知識點，最好的方法就是讓學生自己填圖，學生自己讀圖，在圖上找到并在圖上填下來，這個過程可以幫助學生牢牢掌握這部分知識，而且學生兩人一組共同完成，這樣的學習也不會顯得枯燥乏味，而且能記憶深刻。

這部分內容較為簡單，學生在完成聯系時，教師巡視一下，基本上沒有問題，教師在黑板上直接出示答案，不需要再多做講解。

2. 學習任務二：青藏高原主要河流

在圖中指出青藏高原有哪些主要河流，其中許多河流流到了國外，讀圖分析這些河流流出國境后叫什么名字、流經哪些國家、最后注入什么海（灣），屬于什么洋。主要學習的河流是雅魯藏布江、怒江和瀾滄江。

【背景思想】在“河流與湖泊”一章中，其實提到過這三條河流，但是沒有具體學習這些河流流經的國家、注入的海洋，只是知道雅魯藏布江和怒江屬于印度河流域的河流，瀾滄江屬于太平洋流域的河流，在此讓學生們自己去讀圖尋找答案，最后教師總結驗證雅魯藏布江和怒江屬于印度河流域的河流，瀾滄江屬于太平洋流域的河流這一結論。

這一任務看似簡單，但學生在實際操作中無法在一張圖上找到答案，需要借助學過的“中國水系”圖，甚至預備年級地理圖冊的南亞、東南亞地圖，才能找出相關河流的完整答案。這樣的任務設計可以培養學生靈活運用地圖的能力。

在教材中還安排了“湖泊之鄉”的內容，介紹青藏高原是我國兩大湖泊分布區之一，前面“河流與湖泊”一節已經學習過了，在這由于時間的關系，就沒有再介紹了。只是安排在最后教師介紹西藏旅游時，出示了一些西藏河流與湖泊的照片，對這一部分的內容就一帶而過。

3. 學習任務三：青藏高原高寒氣候及對生活生產的影響

教師給出“海拔高”，讓學生兩人一組繪制思維導圖。

【背景思想】青藏高原的高寒氣候及其對生活和農牧業生產的影響是這節課的重點，在教學設計中，我想了很長時間，一直找不到合適的方法進行教學。如何把教學重點變成教學亮點，真的很難，但有一點是肯定的，要盡可能做到把課堂還給學生，讓學生在課堂中開動腦筋，思維接受挑戰。幾經思考，最后索性完全放手讓學生圍繞“海拔高”，去繪制一個思維導圖。青藏高原地區“海拔高”是最大的特點，讓學生圍繞“海拔高”開展分散性思維，這樣的安排非常恰當。

學生完成后，抽兩組在全班同學面前講解，可以激發學生的學習興趣，因為每一組學生繪制出的思維導圖都是完全不一樣的。

最后教師展示思維導圖。教師一邊展開思維導圖，一邊把青藏高原高寒的氣候特點及其對人們生活和農業生產的影響梳理清楚。

要把課堂真正還給學生，而又不流于形式，就要找到適合這節課內容的教學方法。“思維導圖”在此就恰如其分地調動了學生的學習主動性和積極性，最大程度地發揮了學生學習的主觀能動性，而且思維導圖可以兼顧不同層次學生的需求，學生根據自己的能力，設計出不同的思維導圖，每一個學生在這個活動中都能有所收獲，同時思維導圖可以非常清晰地展示青藏高原地區地理事物之間的內在聯系，取得良好的課堂教學效果。

思維導圖雖然不是新生事物，但是很少有教師在教學中嘗試，甚至有些教師沒有聽說過思維導圖。由此可見，要想把課上好，一定要不斷更新自己的教學理念，在課堂教學中不斷融入新的教學思想，這樣才能提高自己的教學水平。

4. 學習任務四：去西藏旅游

（1）欣賞歌曲《坐上火車去拉薩》

想一想：①青藏鐵路的通車有什么重要意義？②青藏鐵路的修建要克服什么困難？③為什么在可可西里無人區修建陸上橋？

（2）展示一些西藏旅游的照片，介紹藏族人民的獨特文化。

【背景思想】通過讓學生了解青藏鐵路修建工程的偉大，培養學生的民族自豪感。通過展示教師在西藏旅游時拍攝的一些照片，教師力求通過照片和教師的介紹，向學生傳達西藏的美麗，同時讓學生簡單了解西藏獨特文化，特別是對藏傳佛教稍有了解，學會尊重他人的宗教信仰。