運用多種方法提高學生語文學習興趣

馮慧

語文素質教育，首先要解決的是學生的語文學習興趣問題。沒有學習興趣，學生學習就沒有內驅力，學習效果就不明顯，語文素養就難以提高。要提高學生的學習興趣，語文教師就必須采用多種形式，巧設課堂導語，營造愉悅的學習氣氛，讓學生成為主角，以激發學生的學習熱情。

一、營造愉悅的學習氣氛

課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有情感交流這一主線。蘇聯著名教育家贊可夫曾經說過：“課堂上應該創造出一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學環境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高?！?/p>

心理學研究表明，一個人心情輕松、愉悅時，感知效率較高，認知心理、情性心理也會和諧共進。在課堂教學中，有些教師語言呆板、枯燥，學生或噤若寒蟬、一言不發，或昏昏欲睡、興味索然。這在很大程度上制約了教學效果。

學生所懷有的對學習的積極情感體驗，能促進學習活動，增強學習效果。語文教師有責任為學生營造愉悅的學習氛圍，使學生變苦學、畏學、厭學為勤學、樂學、愛學。比如，在課堂上有意識地引進一些和教學內容相關的、有趣的故事、典故；將古文化和時下的流行文化、時尚文化進行結合、比較，以貼近學生的生活實際；把抽象的、枯燥的知識，以學生身邊可感可觸的事物生動地呈現出來，使學生更樂于接受。在愉悅的學習氛圍中，教師和學生都能得到最大限度的滿足，充分享受到追求知識的樂趣。

二、巧設課堂導語

好的開始是成功的一半。如果把一篇課文比作一部精彩的樂章，那么導語就是演出的序幕。平淡無味的導語，不僅無法調動學生的學習興趣，反而會起到抑制作用。

對于以提高學生審美能力和語文素養為主的語文教學，課堂導語尤其重要。如果一位教師走進課堂的第一句話是把書拿出來，翻到多少頁，這樣的開頭對學生來說，無疑是最好的催眠曲。

好的導語能極大地激發和調動學生的學習興趣，所以，針對不同的課堂，教師要精心設計導語。例如：對于略顯枯燥的議論文，學生的學習興趣一般不高，這時，就需要教師運用導語的力量，調動學生的思維空間，啟發學生對相關問題進行思考，然后再進入課堂教學過程。教師還可以運用講故事、提問題、做實驗、猜謎語等方式導入課堂教學，好的導入可以創設各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情境中擴大，并融入到課文的各種意境中去。

在語文教學中，師生之間只要出現“心有靈犀一點通”的局面，教學過程就具有了較強的凝聚力、吸引力和感染力。一個好的導語會對一節課起到舉足輕重的作用。這就要求語文教師格外重視開場白的設計。它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣和求知欲的需要。

三、讓學生成為主角

大膽采用多種教學形式，運用現代化教學手段，變換教師與學生的位置，讓學生成為主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。

目前，現代化的教學設備、教學手段正在不斷地投入使用，錄音機、投影儀、電視機、電腦在教學中的使用非常普遍。有些學校還建起了多功能電化教室。這些現代化教學手段，有利于提高學生的學習興趣。

根據語文教學特點，語文課堂更適合采用多種形式、手段的教學方法。一部分語文教師的教學思想還不夠開放，過多地強調課堂上知識的講解與傳授。一些教師認為，不經過詳細的講解，學生的理解就難以達到某種深度，不經過反復的練習，知識點就無法得到鞏固。在這種思想指導下，教師的教學活動就易變成“填鴨式刻板教學”。這就要求教師要敢于突破傳統形式，大膽將語文課文以學生喜聞樂見的電視片、幻燈片等形式呈現出來。如在學生熟悉課文內容的基礎上，讓他們根據內容尋找影像資料，然后在教師的指導下剪輯成電視片，配解說詞。當然，教師也可以采用知識競賽、演講、朗誦等形式，讓課文內容深入學生心靈。如此一來，學生學習、掌握、熟悉課文內容的過程，就變成了在教師指導下，參與準備的過程。在這個過程中，學生既能很好地掌握課文內容，還了解了與之相關的許多知識，同時也鍛煉了多方面的能力。

將課本中的小說改編成課本劇，是語文教學中最有效的教學形式之一，就是在教師的指導下，由學生全過程完成小說情節的改編、表演，最后再展開討論、評析。教師也可以改變課堂上學生“排排坐”的教學形式，采取“圓桌式”教學方法，走下講臺與學生“平起平坐”地進行討論，鼓勵學生隨時走出來發言、表演。

詩歌、散文，應采取配樂欣賞的形式進行教學，讓學生在感受文章意境和感情的基礎上挑選音樂配文朗讀、欣賞。文學與藝術的結合，可以將語文課堂變成美學欣賞課。與詩文內容、意境、感情、主旨吻合的配樂，可以讓學生在掌握語文知識的同時，受到美的熏陶。

總之，采取新鮮、活潑的教學形式、運用現代化的教學手段，能極大地激發學生的語文學習興趣。教師退居“第二線”，讓學生成為課堂主角，不但不會影響學生對知識的理解和掌握，相反能促進學生主動學習，更加深刻、更加牢固地理解、掌握相關知識。

四、激發學生的學習熱情

在課堂教學中，教師千萬不要吝于表揚，在大人們看來微不足道的一句稱贊的話，都會在學生心頭蕩起陣陣漣漪。教師的贊揚，能增強學生的自信心，激勵學生取得更大的進步。

表揚可以讓優秀生更上一層樓，而對后進生的意義更非尋常。任何一名學生都是有進取心的。后進生只是在學習的階梯上落后了一級，但他們渴求知識、追求知識的愿望依然是很強烈的。適時、適當的表揚，可以激發他們的學習熱情。

作為教師，要盡可能地以朋友的身份參與到學生群體中去，盡量多地發現學生的優點并予以表揚，老師每一個期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會使學生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在課堂上無拘束、無壓力，自由、自主地進行學習。

教學是一門藝術，教學有法，但無定法。但就上課來說，如何增進語文課堂教學的藝術性，讓學生對語文課感興趣，顯得尤為重要，對提高教學質量的作用尤其顯著。

作者單位：河南省駐馬店市第九中學