用科學發展觀引領中職學校健康發展

◎//張華勇

近年來，隨著我國高校擴招、高校教育體制改革、城市化建設加快、勞動力市場轉型、產業結構調整升級和職業競爭的加劇，中等職業教育發展機遇與挑戰并存。中等職業學校是實施中等職業教育的主體，學校必須從全局的視角，以科學發展觀為指導，置身于職業教育大環境下謀出路，抓住機遇求發展。

先進的辦學理念、鮮明的辦學特色，是職業學校持續健康發展的基礎

蘇霍姆林斯基有一句名言：“學校的管理首先是教育思想的管理，其次才是行政的管理。”這里的教育思想實際上就是一所學校的辦學理念。辦學理念是一所學校發展的靈魂。所謂先進的辦學理念，落實在辦學定位方面就是要始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，堅持面向市場和地方經濟建設服務的辦學指導思想；落實在專業建設方面，必須緊緊依托市場，面向企業，提高教師的實踐教學能力，始終站在滿足社會需求的前沿，辦出專業特色，形成學校區位優勢；在辦學思想方面，必須堅持學校的一切工作都是為了學生的發展，教學工作從以教師“教”為中心轉向以學生“學”為中心，以學校管理為中心轉向以服務為中心，學科本位轉向能力本位，圍繞專業人才所從事的崗位需要制訂教學計劃，注重崗位工作能力的培養，努力實現高素質勞動者的培養目標；在辦學模式方面，必須不斷探索多樣化、多層次的辦學形式，既要開展職業學歷教育，也要進行校企合作、訂單培養，還要開展農村剩余勞動力轉移培訓、實用技術推廣等，以最大限度滿足人民群眾的學習需求和行業、企業的人才需求。

谷城職教中心在借鑒發達地區職業學校辦學成功經驗的基礎上，大膽創新辦學理念，從學校科學發展的戰略高度確立了辦學理念、辦學宗旨、辦學方針、治校方略、教學原則。提出了“教育學生高標準做人，培養學生高質量生存”的辦學理念，堅持以“發展職業教育，服務谷城經濟，面向市場需求，培養創新人才”為辦學宗旨，秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，采取了“招生—培養—就業（或升學）”一體化的辦學模式，確立“高考班抓對口升學，專業班抓技能培養”的教學思想和“因材施教，分層分類指導”的教學原則，積極推行“依法治校，以德治校，以規章制度治校”的管理方略。

新的辦學理念，廓清了教職工辦學思想上的模糊認識，廣大教職工對職業教育的發展前景也充滿信心。經過多年的努力，學校的特色日趨凸顯，辦學活力不斷增強。一是實驗室建設配套齊全，技能教學科學規范。學校擁有各類實驗設備2327臺（套），其中計算機305臺，一次能滿足5個專業1100名學生技能訓練的需要。突出了職業學校注重強化學生技能教學和訓練的辦學特點。二是隨著經濟社會發展的需要，學校適時開設新專業，研發校本教材，自主創新的能力不斷增強。自2002年以來，學校自主開發的專業有5個，自編校本教材和學生教育讀本6種，有省市級骨干專業3個，市級以上精品課程10門。三是辦學模式不斷創新。面對新的形勢，學校不斷更新教學方式，注重突出技能課的教學比重，適時更新和增刪教學內容，試行了彈性學制和學分制，力求使教學內容和方式適應社會發展、適應學生發展的需要，開班方式由秋季招生改為春秋兩季滾動式進行，實行“工學交替”“訂單式”培訓和冠名招生培訓的辦學模式。四是多層次育人功能得到發揮。學校辦學以全日制普通中專教育為主，兼有成人本、專科函授教育，中小學教師繼續教育，干部培訓教育，農村剩余勞動力轉移培訓（“陽光工程”），初中實用技術滲透教育等，學校綜合服務功能得到最大限度的發揮，充分顯示了學校為地方經濟發展服務的特點。五是發展空間不斷拓展。學校規模較大，有東、西兩個校區，資源的開發利用率較高，能夠同時開展多種形式和不同層次的教育活動。合理的校園布局和優雅的人文環境，為學生提供了和諧、積極、向上的氛圍。

人性化的管理機制、系統化的管理制度，是增強職業學校市場競爭力的保障

哈佛大學榮譽校長陸登庭說：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統的制度和機制，所以現在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉。”學校的發展一刻也離不開制度的建立和機制的創新，有什么樣的管理制度及實施效果，就有什么樣的發展成效。

在制度建設方面，學校建立了教師教學規范、常規教學檢查、技能教學考核等制度，使教學工作科學、規范。強化班級管理，建立班主任工作量化考核辦法；在學生管理方面，實施封閉式準軍事化管理，統一著裝、統一內務，實行校長值日帶班制、班主任全天候跟班管理制、護送學生離校制、晝夜值班制等；加強學生自治管理，實行學生會和班干部輪訓制，提高學生干部的工作能力。建立學校安全工作網絡化管理細則，做到學生管理不留空檔，不漏死角。

在學校機制創新方面，建立了學校中層干部競爭體制，激活了學校的用人制度，形成了一支團結協作、進取奮發的管理隊伍；建立教職工結構工資制，實行優勞優酬的績效工資制，增強了教師的事業心、責任感，充分調動了教職工工作的主動性和積極性。引入先進的教學模式，試行彈性學制、模塊化教學，強化專業建設，設立“專業技能活動月”，學生學習專業的興趣明顯增強，專業技能水平得到提升。

正確處理數量與質量、速度與效益的關系，是職業教育健康發展的核心

用科學發展觀來思考和認識發展問題，從發展戰略、發展策略中樹立科學的發展觀，不僅對經濟、政治、文化的健康、快速、持續發展有重要意義，對職業教育的發展，同樣不可缺少。

近十年來，學校先后進行了兩次大規模的重組和整合。與十年前相比，學校的規模上了一個檔次。占地面積由不足80畝發展到135畝，建筑面積由2萬平方米發展到7.2萬平方米，各類在校生由1000余人發展到7000多人，開設專業由過去的9個發展到16個，建有29個與專業教學相匹配的實驗實訓室，能滿足1100人同時進行不同專業的技能訓練。學校規模的擴大，隨之而來的是質量和效益的問題。為了正確處理好規模和質量的關系，從2006年開始，學校在穩定現有規模的同時，本著有利于提高學生的職業技能，有利于提高學生的道德素質和實踐能力，有利于促進學生全面發展的需要，重在抓好人才的質量。一是優化專業課師資隊伍，利用多種形式開展教師培訓提高工作，結構層次合理。二是注重將新的教育理念引入教學實踐，并貫徹實施到每一個環節之中，具體可概括為“新、變、活、導”：育人上講究“新”，面對學生思想和素質的實際，確立了“育人先育心，成才先成人”的育人理念，走進學生生活，跟進學生思維，貼近學生實際；教材處理上遵循“變”，針對學生文化基礎較差的現狀，按照實際、實用、實效的原則，組織經驗豐富的骨干教師重新修訂編寫《教學大綱》和《實訓大綱》，開發語文、英語、數學等校本教材；教法上注重“活”，應對職業教育教學的發展，先后引進行為導向教學法、問題目標教學法、任務引領教學法等；學習指導上注重“導”，教導學生掌握知識點，引導學生進入生活，誘導學生發散思維，督導學生提高能力。三是構建中職人才成長的三個平臺，即德育成長平臺、技能訓練平臺和高質量就業平臺。專業課實行模塊化教學，分專業、分課程制定技能課模塊教學計劃，保證了學生有效的專業訓練，使學生技能水平大幅度提升。

質量帶來了效益，同時也提升了學校的整體形象。2007年7月，學校與韓國IOA（國際職業能力協會）簽訂了聯合辦學協議，學校被確定為“中韓友好實驗學校”；2008年，TCL集團在學校招聘20名學生赴韓國培訓；近十年來，專業班畢業生供不應求，就業率為100%，滿意率在95%以上。