一位教育智者的三重奏——記荊州實驗小學(xué)校長黃國友

◎/本刊記者 周 俊特約通訊員 徐江梅

>>黃國友和學(xué)生一起做游戲。

想見荊州實驗小學(xué)校長黃國友挺不容易。2011年10月20日，當(dāng)記者來到校長辦公室的時候，門開著，卻沒有見到人。桌上擺放著幾本書和筆記本，還有幾份表格，不經(jīng)意看過去，原來是“課內(nèi)比教學(xué)”的上課安排表。辦公室主任胡載鑫說：“他可能聽課去了。”不一會兒，黃國友果然一手拿著聽課本，一手提著一把椅子走了進(jìn)來，溫和的外表自然流露出一股儒雅之氣。一番寒暄之后，黃國友道出了自己心中的理想學(xué)校，“不單是傳授知識的場所，還是校長、教師、學(xué)生生命智慧得以激揚的精神家園。”憑借著對教育的獨特思考，他在學(xué)校這個舞臺上充分施展智慧，以管理為基調(diào)，彈好教師、學(xué)生這兩根弦，唱出了美好的教育三重奏。

將管理直伸到細(xì)微處

都說荊州實小的校長不好當(dāng)，校門離馬路還不到5米遠(yuǎn)，一到上學(xué)、放學(xué)時間就堵得水泄不通，家長們都怪在校長頭上。如何避免交通混亂和堵塞？黃國友決定做一個嘗試，站在校門口維持交通秩序。每天早上，只見他一會兒打著指揮車輛停止前進(jìn)的手勢，一會兒制止那些欲橫穿馬路的家長，一會兒又提醒學(xué)生慢點跑。這些舉動很快贏得了家長們的支持。現(xiàn)在荊州實小門口依然車水馬龍，但學(xué)生都自覺排隊入校，成了一道獨特的風(fēng)景線。

重視細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透，這正是黃國友的管理智慧。在荊州實小，每個樓道口都安排有值守的干部，在早上做操、升旗、集會的時候，干部必須到達(dá)指定的樓道口，負(fù)責(zé)學(xué)生上下樓梯的安全。在放學(xué)半小時內(nèi)，教師要進(jìn)行清查，看有沒有學(xué)生仍然留在校園。在2010年全國各地發(fā)生多起校園傷害事件后，黃國友又成立了校園巡邏隊，做到防患于未然。

盡管在家長們看來，黃國友已經(jīng)是一名稱職的校長，黃國友還不滿足：“是不是一個好校長，學(xué)生說了算。”為了拉近和學(xué)生的距離，黃國友想了許多辦法，開展“給校長的一封信”“給學(xué)校的建議”“假如我是校長”等征文比賽；隨時走入學(xué)生之中，和學(xué)生一起游戲，巧問妙答，對對聯(lián)……通過這些活動，他深入了解學(xué)生的需求，改變學(xué)校管理中形式化的東西，讓它更貼近學(xué)生的心靈，更適合學(xué)生的成長。

校長助理徐江梅講了這樣一個故事：一天放學(xué)的時候，黃國友出了個上聯(lián)“竹枝搖曳，泉水叮咚，書聲瑯瑯”，要求學(xué)生用學(xué)校的景物對上，并許諾誰第一個對上了就獎?wù)l一本書。結(jié)果，六（5）班李俊儀對了出來：“香樟曼舞，小鳥啁啾，歌聲陣陣。”黃國友果然送了一本《安徒生童話》給她。說話算數(shù)的校長，學(xué)生都喜歡，經(jīng)常有學(xué)生纏著黃國友說：“校長，給我也出一個對聯(lián)吧！”

管理方式千差萬別，但是黃國友認(rèn)為：“一切為了學(xué)生，一切適合學(xué)生成長的管理才是學(xué)校最好的管理。”

把教師都變成文化人

黃國友愛讀書，身邊隨時都帶著一本書，有空的時候就翻一翻。黃國友堅信：“一堂真正的好課，不僅僅依賴于教材，它更是教師綜合素養(yǎng)的反映，教師不僅要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有深厚的文化素養(yǎng)。”

但是，教師們不讀書的理由太多了：備課忙、上課忙、改作業(yè)忙、輔導(dǎo)忙、家務(wù)忙。細(xì)心的黃國友在查備課本時發(fā)現(xiàn)，一些教師只是簡單地把教參上的課例抄錄到書上，這引起了他的擔(dān)憂：如此一來，教師的創(chuàng)造性就會消失。一次，他巡查校園時，無意中聽到幾名教師在互相招呼：晚上去玩幾圈吧！他更加警惕起來：教師固然有常人應(yīng)該有的娛樂需求，但是教師應(yīng)該有自己的職業(yè)行走方式，教師首先應(yīng)該成為文化人。

行甚于言。黃國友組織編印了《校園論壇》，將教育前沿信息輯印成冊，供教師學(xué)習(xí)；要求教師每學(xué)期讀一本教育理論專著，每月讀一本教育理論雜志；每學(xué)期學(xué)校開展讀書理論考試、讀書沙龍、教學(xué)論壇等活動，評選“有讀書習(xí)慣的人”。豐富多彩的讀書活動，促使教師們把讀書變成了一種生活習(xí)慣。

教師們也開始享受讀書的樂趣。在湖北省中青年教師教育觀念辯論賽中，荊州實小兩次派出不同的教師組建代表隊參賽，兩次均獲金獎；學(xué)校每年有40多名教師在上級部門組織的教育教學(xué)論文評比中獲獎；陳新平老師撰寫的《中山賦》，在廣州市舉辦的百城賦活動中獲得一等獎，獎金一萬元，更是意外驚喜。

顯然，讀書的意義，不是簡單地得到認(rèn)可，而是用學(xué)到的知識引領(lǐng)社會。2006年，黃國友率先在網(wǎng)上開通博客，記錄自己的教育感悟。隨后，在黃國友的要求下，每個班級、每名教師都有了自己的教育博客。讓家長和教師通過教師博客、班級博客進(jìn)行交流，博客也就成了學(xué)校教育的延伸。黃國友的博客“上善若水”被評為學(xué)校最佳引領(lǐng)博客，點擊率全校最高。學(xué)校20余名女教師成立了三色堇博客群組，大家在上面交流工作、學(xué)習(xí)、家庭育兒的經(jīng)驗和想法，形成了一個積極向上的群體，其中多名教師的博客文章被《荊州晚報》轉(zhuǎn)載。目前，在“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家”活動中,教師的家訪日記、上課教案、評課文章都放到了博客上，學(xué)校博客更是一片紅火。

讓黃國友高興的是，學(xué)校教師職業(yè)倦怠問題得到了解決，這里的教師一個個朝氣蓬勃，盡心盡力。他說：“教師只有感受到職業(yè)的使命感和幸福感，才能在平凡的教學(xué)崗位上自覺付出，才可以達(dá)到‘生命因教育而存在，教育因生命而精彩’的境界”，或許這就是主要原因。

讓學(xué)生擁有美好童年

“先生是教死書，死教書，教書死。學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。”黃國友對陶行知的這句話深有感觸，并對教育做出了自己的解讀：教育首先是一種保護(hù)，要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，不能讓學(xué)生的心靈在讀死書、死讀書中窒息而死。

黃國友的這種理念引導(dǎo)著他的行動，他要給學(xué)生的童年留下一個美好的回憶。2008年，黃國友在師生中公開征集校園建筑、景點命名。因為都想自己的方案被選中，學(xué)生積極踴躍參加。雖然取的名字千奇百怪，但是黃國友看重的是他們參與的熱情。

經(jīng)過評比，新修的教學(xué)樓被命名為謹(jǐn)庠園，蘊含恭恭敬敬做事、兢兢業(yè)業(yè)學(xué)習(xí)之意；校門前的金魚池和假山被命名為潯源泉，寓意為教師用知識的清流滋養(yǎng)學(xué)生成長；魚池旁邊的雕塑被命名為載高臺，意味著放眼世界，走向未來；陶行知塑像周圍那一塊空地被命名為行知廣場，操場旁的竹林被命名為弦誦廣場，其間的大象石被命名為印象石……一花一世界，一景一文章，校園每一個角落都散發(fā)出文化的氣息。

“合理選擇符合學(xué)生年齡、心理特征的教育載體，寓教于樂，使學(xué)生于不知不覺中得到滋養(yǎng)。”這是黃國友心中最理想的教育方式。

讓黃國友頗為驕傲的一件事是，在2011年荊州市十佳班主任表彰大會上，學(xué)生們給他長了臉。當(dāng)時，荊州實小的學(xué)生在表演快板舞《人民教師最光榮》，臺下的觀眾正看得如醉如癡，音響忽然出了故障，配樂停了。學(xué)生們愣了一下后，接著演了下去，他們大聲喊著快板詞，邊念邊舞，快板打得整齊極了。全場頓時爆發(fā)出一陣?yán)坐Q般的掌聲。市教育局局長詹宇生說，“沒了音樂，更顯出學(xué)生的素質(zhì)與實力。”

這讓黃國友很欣慰：“什么叫成績？培養(yǎng)出來的孩子充滿陽光和自信，遇事不驚，從容不迫，這就是最好的教育成績。”

學(xué)校每年都舉行藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)，定期開展跳長繩、踢毽子、籃球等比賽，這些豐富多彩的活動讓學(xué)生有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，還吸引了眾多的家長觀看。師生家長同樂，帶給了學(xué)生一個快樂的童年。

為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，黃國友推行行政干部聯(lián)系學(xué)科組制度，扎實開展有效課堂研究，提高課堂效率，每學(xué)期聘請專家給教師講課，讓教師開闊視野、接受前沿的教育理論信息，確保從荊州實小走出去的學(xué)生不僅是快樂的，還是優(yōu)秀的。

黃國友說：“教育的目的就是培養(yǎng)具有生命活力的人，它關(guān)注人的生命成長，喚醒人的生命意識，更新人的生存方式，使作為生命體的個人能勇敢地面對自我、更新自我。”他要用這樣的教育理念、熱忱和智慧，守望師生成長的幸福，讓無數(shù)的雛鷹從這里展翅飛翔。■