在課堂上成長——黃梅縣第三小學(xué)課堂改革側(cè)記

◎/柳鳴春 張勁松 陳 娟

2010年，一場促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的教育改革在黃梅縣如火如荼地展開。承載著黃梅縣委、縣政府的希望和黃梅縣人民群眾對均衡教育的期盼，黃梅縣第三小學(xué)應(yīng)運而生。創(chuàng)辦什么樣的學(xué)校？如何讓學(xué)生在黃梅縣第三小學(xué)幸福地成長？以柳鳴春校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子苦苦思索著。

教師是課堂改革由理論層面轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實效果的關(guān)鍵，是課堂改革成功的關(guān)鍵。“課堂是素質(zhì)教育的主陣地，只有教師思想解放了，專業(yè)水平提高了，學(xué)生才能在課堂上享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。”柳鳴春如是說。

重常規(guī)，推門聽課成常態(tài)

場景一 2010年9月1日上午，伴隨著悠揚的上課鈴聲，五（7）班祝漢先老師邁著輕快的步伐走進教室，準(zhǔn)備上開學(xué)第一課。忽然，她發(fā)現(xiàn)柳鳴春校長正拿著聽課筆記本，微笑著端坐在教室后面準(zhǔn)備聽課。盡管心里滿是疑惑，祝老師還是有條不紊地按照自己的教學(xué)設(shè)計完成了這堂課。課后，柳校長與祝老師交流了這次聽課的目的和聽課感受，充分肯定了祝老師扎實的教學(xué)基本功，并針對課堂中出現(xiàn)的生成性問題提出了自己的教學(xué)建議。

這次聽課，拉開了黃梅縣第三小學(xué)“推門聽課”活動的序幕。

2010年秋季開學(xué)后，為了使廣大師生迅速進入工作和學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保課堂效率和授課質(zhì)量，柳鳴春明確要求：開學(xué)后的前5個工作日，行政領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部每天聽課不少于2節(jié)；其他時間，校級領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于5節(jié)，每位教師每周聽評課不少于2節(jié)。在柳鳴春的帶領(lǐng)下，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理干部紛紛走進教室，聽課評課。全體教師及時進入了正常教學(xué)狀態(tài)，高效有序地推進課堂教學(xué)。

“推門聽課”與其他課（尤其是公開課）最大的區(qū)別就在于它的真實性和平常性。教學(xué)研究必須扎根于平常真實的課堂，常規(guī)課堂既是別人研究的對象，更是自己反思的對象。課堂不僅要完成通常意義上的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，也要完成教師自身獲得實踐知識、鍛煉基本功、提升教學(xué)能力、運用教學(xué)智慧、開展教學(xué)實驗的任務(wù)，促進自身專業(yè)成長。“推門聽課”可以讓教師養(yǎng)成良好的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，保持平穩(wěn)的教學(xué)水平，把握真實的教情、學(xué)情。上課教師無需作秀，只需真實呈現(xiàn)課堂的原生態(tài)，課后再就課堂情況進行分析、交流、研究，達到不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)、不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)校力求在“推門聽課”活動中，“推”出教師專業(yè)成長的有效方式，“推”出最直接反映教師課堂教學(xué)效果的方式，“推”出對教師真正的尊重，“推”出先進的課堂管理方式。

求提高，邀請聽課共成長

場景二 2010年9月16日上午，黃梅縣第三小學(xué)教師辦公室內(nèi)有這樣一段對話：

“梅老師，明天上午第二節(jié)課我邀請您到五（10）班聽課。”

“沒問題，我一定按時到！”

“梅老師，聽完課后您可要多給我提點兒建議啊！”

“行啊，互相學(xué)習(xí)才能共同提高嘛！”

多么和諧的一幕！這是青年教師程苗送邀請柬邀請備課組長梅仙桃老師聽課時的一段對話。

場景三 2010年9月23日，在四（1）班教室發(fā)生了這樣的一幕：

“黎老師，您有多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，您覺得我這節(jié)課有哪些需要改進的地方？”

“胡老師，其實你的這節(jié)課非常扎實，一節(jié)課下來，學(xué)生很快就能根據(jù)詩意背誦古詩。但我也給你提個建議，在學(xué)生想要表達時，一定不能只顧自己的教學(xué)設(shè)計，害怕打亂教學(xué)步驟，要敢于放手讓學(xué)生去想象、去表達，要去傾聽學(xué)生的心聲，在學(xué)生表達的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地熟讀成誦，我相信這節(jié)課會更成功的！”

多么坦誠的交流！四年級語文備課組長黎紅菊老師正在與邀請她聽課的胡敏霞老師交流聽課意見。

在學(xué)校的辦公室里、走廊上、教室門前，你總能看到這樣的鏡頭，聽到這樣的對話。教師們或低聲細語，或會心一笑，或討論細節(jié)處理，或點頭贊成建議，思想的火花在閃耀，教育的理念在不斷更新。

“邀請聽課”讓教師變被動為主動，邀請自己敬佩的教研組長、業(yè)務(wù)骨干去聽課、議課、評課，既拉近了授課教師與聽課教師之間的距離，也避免了公開課的作秀嫌疑。

如果說“推門聽課”是學(xué)校管理常規(guī)課堂教學(xué)的一種手段，那么繼“推門聽課”活動后開展的“邀請聽課”則是增進教師課堂教學(xué)交流、促進教師自身素質(zhì)提高的捷徑。互相聽課、評課，既沒有上公開課、示范課的拘束和緊張，又可以取長補短，互相促進，共同進步。

說創(chuàng)新，主動展示顯風(fēng)采

場景四 2010年10月11日，學(xué)校教研信息公告欄上工整地寫著“今日‘主動展示課’課訊：第一節(jié)，一（6）班，余琴老師，語文《一去二三里》；第三節(jié)，四（8）班，吳畏老師，科學(xué)《螞蟻的故事》；第五節(jié)，三（1）班，程柯平老師，英語《Lesson 30》。”

一條條課訊如同磁石般吸引了教師們的目光，他們或放慢腳步，或干脆駐足瀏覽，或高聲談?wù)撝n訊內(nèi)容，或激動地表達自己求知若渴的心情。

教師是新課程改革的主人，為了充分發(fā)揮骨干教師的作用，為了給眾多年輕教師一個學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校為骨干教師搭建了展示才華和專業(yè)水平的平臺，鼓勵他們在全校上“主動展示課”。

2010年10月15日，學(xué)校為期一周的“主動展示課”活動落下帷幕。在這次活動中，共有15位教師主動承擔(dān)展示課任務(wù)，參與聽課的教師達200多人次。授課教師積極貫徹新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重采取行之有效的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的情感，提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)藝術(shù)得到了充分展現(xiàn)。一些剛進入教師隊伍的年輕教師紛紛表示，聽完課后茅塞頓開，對教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們希望學(xué)校能多開展這樣的活動，提供學(xué)習(xí)的機會，以便自己能更快地適應(yīng)教師這個角色，更快地成長起來。一堂堂精彩的展示課受到了老師們的嘖嘖稱贊，為本期教研活動掀起了一個高潮。

引活水，專家點評促發(fā)展

“推門聽課”“邀請聽課”“主動展示課”的有效開展為學(xué)校教研打下了堅實的基礎(chǔ)，而邀請教育專家蒞臨學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)活動則把學(xué)校教研提高到了另一層次。

黃岡市教科院院長周崇波、科學(xué)教研員夏煒、音樂教研員林立，黃梅縣教研室宛建章、陳穎、張胡橋、鄒茜、湯紅利等老師，相繼被請到學(xué)校指導(dǎo)教研工作。他們深入課堂聽課，然后與全校教師進行座談。

專家們不僅對不同學(xué)科如何打造有效課堂作了具體指導(dǎo)，而且提供了許多行之有效的提高教學(xué)效率的方法、策略，還就備課理念、教材解讀、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等教學(xué)細節(jié)問題提出了中肯的建議，使學(xué)校教師深受啟發(fā)。

專家給老師們帶來的新的教育理念，為今后改進課堂教學(xué)、打造有效課堂指明了前進的方向。■