師范生教師勝任力的發展及其影響因素分析

曾濤 宋國際 王丹

教師勝任力是高工作績效教師具備的一些特征，用于區分不同教學能力的教師。對于教師勝任力的評價，注重多方面、多角度的研究，并且督促師范生成為各個專業技能均成熟的專業人才。雖然關于教師勝任力評價指標方面也已經基本形成共識，可在師范生教師勝任力測評方面還存在一定的爭議，。總體說來，教師勝任力主要分為兩類，即基本勝任力和鑒別勝任力，又包括了四個維度，即情感道德、教學勝任力、動機與調節、管理勝任力。對于師范生而言，自身從業的勝任力，是決定其是否能順利進入工作狀態的關鍵，研究其主要構成和重要性有著現實意義。

1 師范生教師勝任力的構成及勝任力發展的重要性

1.1教師勝任力主要構成

通過上述分析可知，教師勝任力具有一定特征，其構成也存在一定的特性。即包括協作、溝通、寬容、誠實守信、專業知識技能、高效率；還包括自我反思、分析能力、創造能力、自信心及終身學習能力。這些都是教師勝任力的重要構成部分，其構成具有一定的復雜性，但是又具有一定的全面性，所以，其發展必然也具有一定的重要性和復雜性，且必定受到多種方面因素的影響。

1.2教師勝任力發展重要性

在當前經濟不斷發展的情況下，只有掌握科技，才能真正迎合時代的發展需求，而提升師范生教師勝任力，是當前素質教育發展的必然要求，有利于推動我國素質教育的全面深化和推廣。只有師范生具有較強的教師勝任力，才能更好地成為素質教育的實施者和引導者，才能為素質教育工程的發展注入新的靈魂。我國已經全面推行素質教育，且在素質教育實踐改革不斷深化中，已經取得一定的成就，素質教育追求道德素質、能力培養，注重專業人才的身心健康發展，注重個性的挖掘，因此，提升勝任力，是提升專業人才自身素質的重要前提和基礎。

此外，提升師范生教師勝任力是全面提高我國教育水平的重要途徑，師范生的勝任力，決定了未來我國教師教學能力和水平，對教育事業的長遠發展有著深遠的影響。教師勝任力注重專業的發展，對不同勝任力級別的教師有著不同的分配，從整體對教師師資力量進行優化配置。總之，師范生專業教師勝任力的發展具有重要的意義。

2 師范生教師勝任力的影響因素及其提升方法

師范生勝任力的發展有著重要的意義，可是，師范生教師勝任力又受到很多因素的直接影響，一般主要分為兩個部分，即外部因素和內部因素。其中外部主要指校園環境，即學校的整體文化氛圍，對學生有一種耳濡目染的作用；內部主要指學生自己的專業技能，是其自身經驗積累的一種體現，對勝任力均有著顯著影響。所以，必須從這兩個方面加強師范生勝任力的培養。

首先，應該加強專業學生綜合素養的培訓。教師在教學中，應該首先提升自己的專業素養，充實自己，然后更好地開展勝任力培養的教學活動。教師要注重師范生理論與實踐結合教學除了，理論教學外，還應該注重給學生提供實踐教學的機會。即教師應該舉辦課題調研活動，讓學生以課題為主題，讓學生自行完成調查工作，從單純的調研實踐，過渡到教育科研實踐活動，對學生的教育理論與學習理論均進行一個新的革新。教師還應該引導學生對自己的實踐活動進行反思和總結，從而形成新的學習成果，以不斷督促和完善師范生，提高師范生自己的專業綜合能力。其次通過因素分析，勝任力的發展不僅受到外部環境的影響，還受到內部環境影響，從外界環境來看，學校作為師范生勝任力培養的重要場地，應該注重為學生營造一種良好的氛圍和環境，加強校園文化建設，形成一種良好的科研風尚，讓學生能有自主學習和發展的平臺，從而營造一種團隊的精神，提升學生教學的勝任力。

3 結束語

綜上，師范生作為我國未來教育事業的重要從業者，其勝任力的發展有著重要的意義。因此，師范生的教師勝任力的培養應該引起學校高度重視。教師應該認清楚影響勝任力發展的內外部因素，對癥采取方法和策略。教師應該注重師范生專業學生的綜合素養的培養，為學生提供科研活動的機會，提升學生的科研能力。教師還應該注重從工作環境和績效等多個方面，全面尋找有效的策略，刺激師范生進行勝任力的提升，為師范生的專業發展提供重要的平臺。

基金項目：承德市軟科學研究計劃項目（20153017），河北民族師范學院項目（201213）。

（作者單位：河北民族師范學院）