中職服裝教育中傳統(tǒng)文化的傳承與應(yīng)用研究

徐璐

眾所周知，中職服裝教育是中等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分。在“第一夫人”出訪著裝成為網(wǎng)上的熱門話題的同時(shí)，將中華民族傳統(tǒng)文化因素應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)中為我們的服裝教育帶來了新的方向。也就是說，在中職服裝教育活動(dòng)開展中，教師除了按照教材內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)與服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的理念、方法等內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還要將極具中國特色的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如此，一方面可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)之中，開闊學(xué)生的思維，提高其服裝設(shè)計(jì)能力。

在傳統(tǒng)的中職服裝教育教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)開展中，大部分教師對(duì)藝術(shù)給予了充分的重視。在長期的服裝水學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以畫出滿意的效果圖，但是在實(shí)際的過程中，其理想的設(shè)計(jì)圖卻無法得到企業(yè)的認(rèn)可。在這種情況下，職業(yè)院校借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。但是，這一模式的引入?yún)s出現(xiàn)了重專業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)的現(xiàn)象。加之，“第一夫人”出訪著裝成為網(wǎng)上的熱門的話題，其服裝中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化因素吸引了外媒的眼光。這也為我們?cè)谥新毥逃新鋵?shí)傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了方向。那么，我們要如何在中職服裝教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素呢？

1 增設(shè)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)課程

正如上文所提及，在傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)活動(dòng)開展中，除了語文課程會(huì)涉及到中國傳統(tǒng)文化因素之外，其他課程將傳統(tǒng)文化因素?cái)R置一旁。尤其在服裝教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的重技術(shù)輕文化的做法導(dǎo)致大部分學(xué)生能設(shè)計(jì)出自我滿意的服裝，但是其所設(shè)計(jì)出來的服裝卻毫無新意。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈鹘y(tǒng)文化因素的熏陶，無法將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)結(jié)合起來。針對(duì)這一情況，倘若我們?cè)陂_展服裝教育活動(dòng)的時(shí)候，仍是采取傳統(tǒng)的“工學(xué)結(jié)合”模式，將學(xué)生的設(shè)計(jì)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生缺少文化教學(xué)，那么，在學(xué)生技能得到提高的同時(shí)，其文化修養(yǎng)無法得以提升，這就造成學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)瘸腿現(xiàn)象，其會(huì)對(duì)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。由此，在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)校需要看到文化教學(xué)的重要性，針對(duì)所有專業(yè)開展相關(guān)的文化教學(xué)課程，使學(xué)生在專門的文化課程教學(xué)活動(dòng)參與中獲得文化的熏陶，提高其文化素養(yǎng)。

2 加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化元素的實(shí)訓(xùn)

一名優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，其除了需要具備較高的文化修養(yǎng)和設(shè)計(jì)意識(shí)之外，還要具備高超的設(shè)計(jì)操作技術(shù)。也就是說，在職業(yè)服裝教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)方法之外，還要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于中等職業(yè)院校服裝專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)中國傳統(tǒng)文化的傳承與應(yīng)用最有效的方式就是借助動(dòng)手操作來有效地展現(xiàn)文化風(fēng)采。就當(dāng)前的中職服裝教育課程設(shè)置情況來看，大部分院校都安排了大量的時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的縫制活動(dòng)，但是學(xué)生在縫制活動(dòng)參與中所獲得最多的還是基本款式的制作方法，沒有對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的操練。對(duì)此，我在組織服裝教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)在縫制活動(dòng)開展中，將一些極具文化色彩的內(nèi)容引入其中。

比如，在縫制活動(dòng)之初，我會(huì)先利用多媒體將一些與盤扣有關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)盤扣的產(chǎn)生、制作和應(yīng)用有一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作盤扣，如此在盤扣的制作過程中加深學(xué)生對(duì)其理解。在學(xué)生會(huì)制作盤扣之外，我會(huì)引導(dǎo)他們根據(jù)不同的服裝要求引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同樣式的盤扣進(jìn)行靈活的運(yùn)用。如旗袍上需要運(yùn)用什么樣式的盤扣、需要運(yùn)用多少枚盤扣，不同的布料需要什么材質(zhì)的盤扣、不同顏色的布料需要用什么顏色的盤扣等。如此，在系統(tǒng)的動(dòng)手操作中，加深學(xué)生對(duì)極具中國傳統(tǒng)文化色彩的盤扣的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。除此之外，我還會(huì)根據(jù)教學(xué)所需，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)需求，將傳統(tǒng)文化因素以不同的主題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，諸如京劇主題、刺繡主題等，使學(xué)生針對(duì)不同的主題設(shè)計(jì)出不同的服飾，或者將不同的主題應(yīng)用到不同的服裝設(shè)計(jì)之中。如此可以幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的文化認(rèn)知，在服裝設(shè)計(jì)中能對(duì)文化因素進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)用。

3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)

縱觀當(dāng)前一些知名的服裝設(shè)計(jì)大賽，我們可以看到一些吸引人眼球的設(shè)計(jì)中都蘊(yùn)含著豐富的中國傳統(tǒng)文化元素。而對(duì)中國傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用并不是一朝一夕就能形成的，需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)開展中，引導(dǎo)學(xué)生分析這些文化元素，找出這些文化元素應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足，從而在自己的設(shè)計(jì)中做到揚(yáng)長弊端。

我在組織服裝教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用案例教學(xué)法，將近期舉辦的一些服裝設(shè)計(jì)中的極具中國文化元素的作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后以小組為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行分析，從中該服裝設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，諸如服裝的色彩、裝飾、材料等元素是如何進(jìn)行搭配的，這些搭配中體現(xiàn)出來哪些中國傳統(tǒng)文化元素。如此，學(xué)生在對(duì)作品的分析中，自然會(huì)學(xué)到有價(jià)值的東西，并模仿這些設(shè)計(jì)，將中國傳統(tǒng)文化元素靈活地應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)之中。

總之，在中職服裝教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要看到技能的重要性，還要看到文化的重要性，采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到服裝之中，借此在開闊學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，提高其服裝設(shè)計(jì)能力。

（作者單位：中山市沙溪理工學(xué)校）