幽默讓化學課堂快樂起來

郭 敏

（江蘇省睢寧高級中學南校 江蘇 睢寧 221200）

幽默是一種藝術，恰當?shù)剡\用它成為許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶之一。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”魏書生則明確地向自己提出“每堂課都要有笑聲”的要求。可見，在化學教學中若能適當?shù)厥褂眠@種藝術，會讓化學教學變得更加豐富有趣。本文就個人在化學教學中的一些實踐，談談幽默在化學教學中的意義、使用技巧、遵循原則。

一、幽默在化學教學中的意義及其使用技巧

粗略歸納一下有如下幾方面：

1.調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

隨著基礎教育從“應試教育”向素質(zhì)教育“轉軌”的不斷深入，在教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到學習上，成為教師的一個重要任務。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，輕松愉快的課堂教學更有利于學生的學習和進步，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)思維能力。

化學是一門自然科學，有些理論知識學習起來難免枯燥乏味，如果這種枯燥一直持續(xù)下去，難免會挫傷學生學習的積極性。而如果在其中穿插一些幽默情況就會大大改善。這就如同單調(diào)的旅途上偶爾閃現(xiàn)出來的一些鮮花、溪流一樣，讓人心情愉悅，精神振奮。

例如高中化學中摩爾的意義及使用是一個抽象難懂的內(nèi)容，經(jīng)過課堂上十幾分鐘的學習，學生明顯感覺到疲倦，這個時候我便舉個例子：我們能不能說1摩爾狗，2摩爾貓，3摩爾人呢？同學們轟然大笑。這一笑不僅活躍了課堂氣氛，消除了疲勞，也讓學生理解到摩爾只能用來形容微觀粒子。

有的時候因天氣或其他原因，課堂也會很沉悶，這個時候就要先調(diào)動學生的情緒，把氣氛活躍起來。如某個下午，天氣比較悶熱，學生昏昏欲睡。我便給他們講了一個笑話：很久以前，學生都在念私塾。一日上課，老師打了個瞌睡，生笑之。師曰：我去見周公了。次日，某學生亦打了個瞌睡，師怪之。生曰：今日我去見周公，周公言昨日并未見到你。學生聽了哈哈大笑，精神也振奮起來。這樣學生的精神好了，才能把精力集中在學習上來，才可以獲得較高的學習效率。

2.拉近師生距離，融洽教學關系

俗話說：只有親其師，方能信其道。要取得好的教學效果，首先要取得學生的信任和擁護。這就需要教師想辦法拉近師生間的距離，幽默就是一種常用而且有效的方法。

例如，在高一新生的第一節(jié)化學課上，彼此之間都很陌生，為了盡快消除師生間的隔閡，我就說了個關于化學的笑話：長途客運汽車站內(nèi)，一個男子拎著一大桶東西急匆匆地奔過來，擠著人群正想上車，售票員問：“哎哎，這是什么東西？”男子一邊喘氣一邊往上擠說：“酒精”。“不行，不行，這可是易燃物，不能帶上車的。”售票員皺著眉頭說。那男子又嚷道：“這是乙醇。”“干嘛不早說？快上！”售票員笑著抱怨道。同學們哈哈大笑，課堂立刻變得活躍起來，一掃剛開始的生疏。我緊接著問到：“大家愿意做這樣的售票員嗎？”“不”學生異口同聲。“所以我們要用心學好化學啊。”我趁機說道。大家都會心一笑并點頭認可。

因各種原因有時候我們會到一個新的班級上課，拉近師生間的距離對課堂教學作用很大。我常從自我介紹切入，我把名字寫在黑板上，學生有人小聲的嘀咕：“郭敏，過敏。”我順便就說：“我確實對很多東西過敏，看來與名字有關，大家起名字一定要注意啊……”話未說完，同學們都善意的笑了起來。課堂關系融洽了很多，后面的課堂教學中學生都表現(xiàn)得很積極，很配合。

3.解決教學難題，提高教學效率

化學中有很多知識是抽象的，生澀的，對于這樣的問題很多時候老師越是講解而學生卻是越糊涂。如果我們換一種方式，用一些大家熟悉的例子來對比就會取得意想不到的效果，既解決了問題，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，課堂教學效率也得到很大的提高。

例如在學習粒子半徑大小比較的一般方法時，學生感覺到不太好理解。我就給他們舉例子說明為什么“電子層數(shù)越多，半徑越大”：兩個胖瘦相同的人，穿三件衣服和穿兩件衣服的，哪一個體積大一些？學生會心一笑，表示理解。我繼續(xù)舉例子說明為什么“電子層數(shù)相同的時候，核電荷數(shù)越多半徑越小”：還是這兩個人，穿的衣服件數(shù)一樣多，不同的是其中一個腰帶扎的緊一些，一個松一些，哪個人的體積小一點？學生們又是一陣歡笑，當然這個問題也隨之解決了。

再如學到用雙線橋表示氧化還原反應中的電子轉移時，不少學生對電子轉移的數(shù)目總是理解錯誤。如銅和濃硫酸反應中，每個銅原子失去兩個電子，每個硫酸分子中的硫原子得到兩個電子，轉移電子兩個，但個別學生總認為是四個。于是我便叫來那個聲音最大的學生做示范。我從兜里掏出兩塊錢遞到他手里，同時問他：“我給你多少錢？”“兩塊錢。”“你收到多少錢？”“兩塊錢。”“那么，我們之間轉移了多少錢？”那位學生恍然大悟：“兩塊錢！”其余的學生也呵呵一笑，以后再遇到這樣的問題，出錯的學生幾乎沒有了，即使有一兩個又犯錯了，其他同學都會喊“兩塊錢”，隨著就是一陣善意的笑聲。這樣兩次以后，再沒有同學出現(xiàn)類似的錯誤了。可見在教學中，運用一些幽默的例子和手法可以達到一般的教學手段達不到的效果。

4.化解課堂矛盾，促進教學和諧

在教學過程中，常常會出現(xiàn)一些與課堂教學不和諧的因素，可稱之為課堂矛盾。這是每一個教師在教學中都會遇到的，課堂矛盾解決的好壞直接影響一節(jié)課的教學過程和效果，也是對教師駕馭課堂能力的一個考驗。

例如對那些不專心上課，做小動作，甚至前后講話，破壞課堂教學的學生該怎么辦呢？大聲斥責批評好不好呢？事實證明這不是一個好的方法。現(xiàn)在的學生都有著很強的個性，即使他們犯了錯誤，也不愿意被當著同學們的面批評，他會覺得那樣很丟面子。雖然很多時候?qū)W生變的老實了，但并不服氣。如果遇到個性強的，和老師頂撞起來，那就更麻煩了。我常常會看到一些同事因為在課堂上批評學生，學生不服氣而把事情鬧僵，最后課也上不下去了，直到把學生弄到政教處。

能不能換一種方法？用一種輕松幽默的方式來解決課堂上的這些問題呢？有一次學習《鋁的性質(zhì)》，講到鋁既能和強酸反應又能和強堿反應，看到一位女生正拿著鏡子照。我看了他一眼，停頓了一下說：“大家知道‘士為知己者死’下面一句是什么嗎”？學生異口同聲：“女為悅己者容。”我看見那位女生臉紅了，立刻收起了鏡子。我說：“不好，應該是這樣。”我順便在黑板上寫下：鋁為悅己者溶。學生楞了一下，隨即大笑，我看到那位女生也笑了起來，下面的課她聽的很認真。

還有一次正上課，一個學生的手機響了，大家都停下來四處張望尋找聲音來源。這時我看到一個男生迅速忙著什么，我假裝嘆了口氣：“看來這位同學挺忙的啊，工作學習兩不誤。”同學們笑了，我接著說，“是不是布什找你談伊拉克的問題，你告訴他你現(xiàn)在很忙，沒時間管那閑事。”學生哄堂大笑。一場尷尬就這樣過去了。

有的時候課堂中會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，處理起來也需要一定的技巧。一次正在上課，兩個女生就因為一點小矛盾吵了起來，甚至差點動手了，看到大家都注視著她們才停了下來，我真是又好氣又好笑。我走到她們面前說：“看你們兩位平時形影不離的，不應有什么血海深仇吧，怎么會鬧到這個地步？同學一場不容易啊，況且還做同位呢。”我看到兩個女生低下了頭，又接著說：“俗話說的好‘度盡劫波姐妹在，相逢一笑泯恩仇’嘛！”同學們都轟然笑了，兩位女生也“撲哧”樂了。課后兩位女生主動找到我認錯，表示不應該干擾課堂教學。在我的調(diào)解下，她們也冰釋前嫌，重歸于好。所以說幽默是潤滑劑，它能減少摩擦，化解矛盾，讓你的課堂關系更融洽，更和諧。

當然幽默手法主要通過語言來表達，但動作和表情的使用同樣可以達到幽默的效果。如在學到氯氣泄露時模仿用毛巾捂住口鼻逃離現(xiàn)場的動作，聞氣體氣味時夸張的面部表情，都會給學生留下深刻的印象，對學生了解相關的知識也有很大的幫助。

二、幽默手法的使用要遵循的一些原則

幽默作為一種教學手段時，除具有幽默的一般特點外，又具有其特殊的教育性。它是形神兼?zhèn)涞模洹靶巍笔怯哪吧瘛眲t是教育。故在教學過程中，我認為幽默手法的使用要遵循一些原則。

1.適時原則

幽默的使用目的是為了教學，這就要求教師不能為了幽默而幽默，在教學中強加入笑話笑料，這就失去了幽默的意義。例如在學到《化學與生活》中鐵在人體中作用時，學生了解到缺鐵會導致貧血，所以缺鐵的人應該補鐵。我就問一個問題：我們常說的補鐵，補鈣，補鋅指的是元素還是單質(zhì)？個別同學說是單質(zhì)。我就說，你們有沒有看到人們補鐵的時候抱著鐵塊啃的？學生哄堂大笑。問題不說自明了。可見適時的幽默是有助于課堂的教學和問題的解決。

2.適量原則

這里的適量有兩層含義，一是每次幽默的使用時間不能太長，太長了會影響教學容量。能用簡潔明了的語言、動作、表情達到理想的效果為最好。二是在一個教學過程當中，幽默使用的次數(shù)不能太多，兩到三次較為合適。太少，課堂顯得沉悶；太多了，不僅會影響教學容量而且會淡化教學內(nèi)容，化學課上成故事會或笑話會，喧賓奪主，都無助于課堂教學。

3.適度原則

所謂適度，就是幽默的語言、動作、表情等要健康、向上、積極。不能傷害到學生自尊、名譽。有些老師在上課時為了追求課堂的喜劇效果，不惜以學生為笑料，傷害了學生的尊嚴。我有一位同事，上課的時候有一位學生不專心聽課，他很氣憤，讓這個學生站起來說明原因，而這個學生又有些口吃，一說話別的同學就笑。這位同事便學著那個學生的說話方式批評他，學生們哄堂大笑。這位學生感覺受到很大的傷害，從此便輟學了。同事說這件事一直是他心中的痛，是他教學中最大的遺憾，他永遠都不能原諒自己。我想這事對那位輟學同學的一生也是一個陰影。幽默是一把雙刃劍，使用好了是一門藝術，可以快樂人；使用不好就是一把刀，可以傷害人。所以我們在課堂教學中一定要把握這個“度”，莫為自己的教學生涯留下遺憾。

幽默是一種藝術，在教學中適當?shù)厥褂糜哪址ǎ苷{(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學習的積極性，提高課堂學習效率。還可以解決一些知識難點，化解課堂矛盾，融洽課堂教學關系。把握一些幽默的原則，能避免傷害人、油滑、沖淡主題等負面作用，有利于幽默手段的更好使用。