淺談初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

甘肅省卓尼縣教育局 薛 貞

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)如同一把開啟學(xué)生興趣大門的鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，消除其它課程的延續(xù)和心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。

緩沖器油孔液壓阻力源于油液流過油孔時(shí)油孔兩側(cè)的壓力差。緩沖器主油腔油孔為變油孔，且有側(cè)油孔，則油液阻尼力[7]：

一、圖片導(dǎo)入

初中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導(dǎo)入，如《故宮博物館》、《趙州橋》、《海燕》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。就說《羅布泊，消逝的仙湖》吧，可先用幻燈打出幾幅圖片，看看羅布泊的過去和現(xiàn)在：藍(lán)天下都是黃沙，一滴水也看不見（圖1）：今天羅布泊，土地都已近鹽堿化了（圖2）；這棵樹叫胡楊，因?yàn)楦珊裕赖袅耍▓D3）；從前的羅布泊，都是水（圖4），然后讓學(xué)生從課文中找出能配合圖6畫面的文段。

二、視頻導(dǎo)入

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，視頻導(dǎo)入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生故居圖片導(dǎo)入《從百草園到三味書屋》；由壺口瀑布的波瀾壯闊導(dǎo)入《黃河頌》；由鏗鏘有力的腰鼓導(dǎo)入《安塞腰鼓》；由優(yōu)美的孔雀舞蹈導(dǎo)入《觀舞記》；由錢塘江大潮的洶涌澎湃導(dǎo)入《觀潮》……在教學(xué)《蒹葭》時(shí)，多媒體投影薄霧中的水邊蘆葦，蘆葉蕭蕭，茫茫蒼蒼。低聲播放背景音樂——鋼琴曲《水邊的阿蒂麗亞》——清新自然的背景畫面，悠揚(yáng)恬靜的音樂，充滿課堂的每一個(gè)角落，使學(xué)生體驗(yàn)了情境美，奠定了本課的基調(diào)。在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入——在春夏秋冬每個(gè)季節(jié)，勞動(dòng)人民該如何安排農(nóng)事，大自然都會(huì)用自己的語言形象的告訴我們——投影上顯示與下面內(nèi)容及相關(guān)的畫面，并配以優(yōu)美的背景音樂。

施工過程中，局部人工配合挖除并清理好槽底，按照?qǐng)D紙要求不得超挖，施工人員要把好高程、邊坡坡比的精確度，開挖前盡量反復(fù)復(fù)核方可施工。嚴(yán)禁擾動(dòng)坑邊原狀土。施工過程中施工單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量安全管理，嚴(yán)格按照專家審定的專項(xiàng)施工方案進(jìn)行施工，并且對(duì)施工周圍進(jìn)行視屏監(jiān)控，落實(shí)好深基坑以及四周環(huán)境的沉降、變形、地下水位的變化等觀察工作，有異常應(yīng)立及時(shí)報(bào)告，并采取必要的措施將危險(xiǎn)源扼殺在搖籃之中。

需要指出的是：在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必及時(shí)憑借畫面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的語言文字的“回放”和“還源”——回歸文本，探究作者是運(yùn)用哪些語言材料和藝術(shù)手法，來塑造人物或者描繪景物的。否則，就難免喧賓奪主、本末倒置。

三、語言導(dǎo)入

產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)體系的健全能幫助銀行提高信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理水平，因此在當(dāng)前銀行信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理工作中，應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析環(huán)節(jié)加以重視。針對(duì)當(dāng)前銀行信貸業(yè)務(wù)在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)時(shí)存在的不完善，建議從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。因此，語言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，筆者選用朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》，用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悼念情境之中。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：在古典詩詞中，寫風(fēng)的句子不少。比如寫東風(fēng)——“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”（辛棄疾《青玉案》）；寫西風(fēng)——“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”（李清照《醉花陰》）；寫南風(fēng)——“夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。”（白居易《觀刈麥》）；寫北風(fēng)——“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）這樣的導(dǎo)語，對(duì)學(xué)生能起到良好的熏陶和啟示作用。

四、故事導(dǎo)入

如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，筆者是以故事形式導(dǎo)入的：“同學(xué)們，大家都知道‘頭懸梁，錐刺股’這個(gè)故事，故事中的主人公叫蘇秦。蘇秦是一個(gè)說客，開始的時(shí)候去游說秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家里。嫂子見了恥笑他，妻子不給他做飯……蘇秦這才發(fā)奮讀書，懸梁刺股，終于游說趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉(xiāng)。這一次，嫂子爬著去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：‘為叔叔的位尊而多金’”。故事講完，筆者說：“在這篇節(jié)選小說里，范進(jìn)是前恭后倨，而他的老丈人胡屠戶是前倨后恭，兩人產(chǎn)生不同情況下的強(qiáng)烈對(duì)比，因?yàn)槭裁矗吭谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)有什么樣的收獲呢？”，以此導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、懸念導(dǎo)入

具有強(qiáng)烈的好奇心是初中生明顯的心理特征之一，如果能夠把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。一上課就給學(xué)生設(shè)置懸念或疑問，引發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生探索新知。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的‘方正、質(zhì)樸、博學(xué)’令童年的魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：‘在我所認(rèn)為我的老師之中，最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)，卻是一個(gè)日本人—藤野先生’。藤野先生是怎樣的一個(gè)人？為什么使魯迅這樣深情感念呢？今天我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)一下魯迅先生的這位老師”。在學(xué)習(xí)《荒島余生》這篇課文時(shí)，筆者先用幻燈打出荒島圖片，然后設(shè)置懸念：在這樣一個(gè)荒無人煙的小島上，魯濱遜整整生活了28年，他究竟是如何生存的？

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)多種多樣，一堂課可以有幾種不同的導(dǎo)入方法，至于用哪一種方法，要因人、因文、因地而異，決不能生搬硬套；要與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用；同時(shí)導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般應(yīng)控制在3—5分鐘之內(nèi)。一個(gè)好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課打下良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。呂叔湘先生說過：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”教師除講究導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)外，還要重視導(dǎo)語的藝術(shù)性，只有這樣才能體現(xiàn)出語文學(xué)科的本色。同時(shí)，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊、有機(jī)的統(tǒng)一體，才能使整個(gè)課堂教學(xué)取得成功。